探究凸透镜成像规律实验反思：凸透镜成像教学反思

探究凸透镜成像规律实验反思：凸透镜成像教学反思当然，本节课值得改进的地方仍然存在。比如，实验器材准备量不足，造成了少量同学只眼见而没能亲自参与动手的漏洞等。总之，优质课的标准还得看看堂上学生的收效与否，而不是教者的自我感觉。

一一象州县运江中学 龙立祥

2020年11月3日，我在校内19（6）班上了一节《凸透镜成像》的光现象新课。这是初二教材中一节光学知识重课，同时还是初中物理科一节学困节点课。该班是普通班，学生听课注意力、知识的接收能力及实验探究能力等都不显理想。故而，我只好通过加强备课，精心设计教案、导学案，做好课前的一切准备，尽最大努力施教，以求逆境收效。

原以为，教学的策略不在于教师本人能否将知识点讲清、能否点拔其中的要害，而在于施教者能否在教学过程中，起到引导学者该发挥的桥梁作用。只要能调动大家积极性，让其端正学习态度、主动交流和乐于探究，就有可能使新课顺利并圆满成功。基于这样的设想，便开始了我一节充满自信和期望的新课之旅。

值得喜悦的是，我取得了成功，这也是第二天的课前提问才知晓的。其中，主要体现在:第一，全面贯彻落实了自己课前的工作思路，能在备课环节下大了功夫，确保了新课各部分内容的不同授法，让知识点一一通过学生脑海并印记于心。第二，能紧紧抓住凸透镜成像三大应用中的各自特点，组织学生进行举一反三地学习和实验操作，强调理解并记忆原理的重要性，同时，还通过趣味性演示及典型例题展示予以开导，最终让学生在复杂而又不常见的成像过程中辨析出不同镜像的各自原理。第三，能确保实验环境适中、可见度清晰，始终让学生主动参与实验操作，并让其从中明白实践才是出真知的科学道理。

当然，本节课值得改进的地方仍然存在。比如，实验器材准备量不足，造成了少量同学只眼见而没能亲自参与动手的漏洞等。总之，优质课的标准还得看看堂上学生的收效与否，而不是教者的自我感觉。