彭凯平清华教授的至暗时刻：清华教授彭凯平
彭凯平清华教授的至暗时刻：清华教授彭凯平如果别无选择，那么我们只能直接面对苦难，而不是逃避。躲避就是懦弱，躲避也更难有所成就。这种打压真的对子女会有好处吗？适得其反，是我们不得不防的。弄不好，会伤害孩子的进取心和自尊心，从而形成心理阴影。原来，心理学与家庭教育有这么重要的关系。成功是我们每个人都渴望的，但是通向成功的道路不是只有磨难这一条。如果我们有顺境，那不是更有条件成才吗？我们何必故意找罪受呢？这就是一种心理模式。作为子女，随着社会的发展，所遇到的生活条件绝对比我们当初的生活条件好多了。但是有些家长固执地坚持挫折教育的理念，置现代学生所处的优越条件于不顾，非要人为地制造磨难，考验子女，折磨孩子，美其名曰“防止子女飘”。
#头条创作挑战赛##清华院长彭凯平入驻头条##如何治愈精神内耗#
心理学作为一门科学，在有些人看来可能离我们的生活有点远。听了清华大学彭凯平教授的演讲后，我发现我们很多人，在对心理学的认识上步入了误区。
都希望自己的子女幸福安康，这是人的正常愿望。但是对苦难与成才的关系，不少人就有误区。
由于自己就是这样走过来的，所以就用这种老眼光来看新一代。这在心理上，就是对孩子的一种误导。
原来，心理学与家庭教育有这么重要的关系。
成功是我们每个人都渴望的，但是通向成功的道路不是只有磨难这一条。如果我们有顺境，那不是更有条件成才吗？我们何必故意找罪受呢？这就是一种心理模式。
作为子女，随着社会的发展，所遇到的生活条件绝对比我们当初的生活条件好多了。但是有些家长固执地坚持挫折教育的理念，置现代学生所处的优越条件于不顾，非要人为地制造磨难，考验子女，折磨孩子，美其名曰“防止子女飘”。
这种打压真的对子女会有好处吗？适得其反，是我们不得不防的。弄不好，会伤害孩子的进取心和自尊心，从而形成心理阴影。
梁启超正确对待逆境如果别无选择，那么我们只能直接面对苦难，而不是逃避。躲避就是懦弱，躲避也更难有所成就。
当年梁启超讨袁的时候，就遭受了一系列的考验。
先是身患疾病，梁启超克服了身体疾病的折磨，起草反袁檄文。接着又受到袁世凯的二十万两银子的收买，梁启超不为所动。后来袁世凯变本加厉，又以人身安全相威胁，梁启超同样表现出大义凛然的英雄气概，根本不把袁世凯的威胁放在眼里。
梁启超从这种逆境中走过来，他以过来人的身份教育子女的时候，也一定会有正确的教育理念。他一定不会故意让子女去遭受磨难，除非磨难不可避免的时候，我们要正确面对。
梁启超虽然自己遭受了众多磨难，但是梁启超并没有因此把这种磨难转嫁到儿女的身上，故意让他们遭受打压。相反，梁启超多以商量劝勉的口气鼓舞孩子们自己做主。毫无疑问，这是一种正确的教育方法。
避免了不必要的精神内耗，在家庭教育方面受人推崇，这也正是梁启超跟其他做父母的不同之处吧！
彭凯平倡导力避精神内耗清华大学教授彭凯平，倡导积极人生，力避精神内耗。
精神内耗是一个泛称，在各行各业中都有。而且精神内好现象，并没有引起所有人的注意，甚至被有些人认为是一种理所当然的存在。
听了彭教授的演讲，我们才知道精神内耗不处不在。同时，彭教授倡导积极人生，以积极激进的态度投入人生，避免不必要的消耗。
这么说来，避免精神内耗，与每个人的生活密切相关，值得我们每个人关注！
胡适的贡献中国公学当年有一个竞业学会，其宗旨值得我们关注。
这里的改良，字面上是改造的意思，但是用今天的话说，其实就是改革，就是创新。显然，这是出于对当时的社会现状有着极大的不满。从客观上说，当时的社会存在着落后的一面，所以才有改良、改革的必要。
而对个人，则提出了争于濯磨的主张。争就是争先恐后，濯就是洗涤洗练，磨就是砥砺磨炼。对个人要进行砥砺磨炼，只有这样，人才能够成长。
从当年的胡适写的文章可以看出，他的主张是相当鲜明的。
教育家叶圣陶，对教育界的精神内耗给予了立场鲜明的批评。当然，学生是无辜的，叶圣陶批评的对象是老师。
教师当中存在一种死板教条的教学方法，就是照本宣科，局限于课本。其实，就是老师缺少长远的眼光，没有立足于学生一生的成长。
如果老师特别强调记忆背诵默写这些死板的方法，叶圣陶认为，如此死板的教学，只能把学生培养成“奴隶”。教学虽然离不开背诵默写这些基本的能力，但是教学绝对不能局限于默写记忆。默写记忆这是为培养学生能力服务的，最终应该让学生养成更高级的能力。
学生遭到误导，这首先是学生的不幸。学生的这种不幸，不是由学生本身造成的，老师的责任重大。
到底学生在学习的过程中，把精力用到哪个方面的问题，老师的指导作用不可低估。
所以，老师在教学思想和教学方法上的先进性和正确性，就显得尤为重要。与其说是学生在精神内耗上误入了歧途，还不如说老师的指导起着决定性的作用。
可见，精神内耗听起来似乎有点玄乎，但是与我们每个人都密切相关。让我们好好反思自己的现状，找出精神内耗的领域，自觉避免，以便提高效率，追求更加积极有效的人生。
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