手写教案还是打印教案（手写教案电子教案）
手写教案还是打印教案（手写教案电子教案）教学好坏与手写教案无关电子教案的好处在于：信息来源更为丰富，相对来说更能节省时间，可根据学生情况及时调整教学设计，利于老师反复修改。同时节省的时间可便于老师更好地了解学生，研究教法，制作教学课件等。弊端是一些老师不顾实际，直接从网上下载。（陈明明）手写教案与电子教案利弊剖析今天花了三个多小时完成了两篇教案的抄写，先前已经备好了电子教案。因为学校在开学第一周有了新的规定，才做了这样的改变。写完教案，感觉手腕很是酸痛。手写教案的好处是：可以让老师熟悉教材，熟悉教法，同时练习写字，但是耗费的时间较多，一些老师直接照抄他人（或现成的）教案，缺少思考。
形式的东西浪费教师很多精力
前两天去市里参加数学教研会，正好遇到了同去的同学，于是便坐到了一起，手写教案到底多实用。其中一节数学课，老师将学生带到外面实践，于是我俩闲聊了起来。边聊我边拿出教案书写，同学便笑话我，什么时代了还这样写教案。听了她的话，我便气不打一处来：“别说手写教案了，我们还得按课时备，有一课时备一课时，并且要求课课反思。不抓紧时间，哪行。”同学便告诉我，他们集体发放的精品备课书籍，只需要在书上画出自己所需要的内容即可，在课后写出反思，这样备课效率很高。听了她的叙述，心里更觉得不是滋味。
身为一名小学班主任，很多外人以为我们仅仅教学生学点简单的知识，带孩子玩而已，只有我们自己才清楚我们有多忙。刚刚开学，班主任们忙得不可开交。定计划，打医保单，统计农民工、低保户、农业户口，还要填写各种情况说明表，不管哪一口的工作都得配合。除此之外还要每周上各项作业，特别是作文。哪有四眼齐的，一篇大作文，按班级四十五人计算，一位老师如果认真批阅至少需要六七节课，还得是在自己课都上完，各项作业都写完的基础上。所以大部分老师的手写教案都是拿回家里写，如果认真备一课时，计划好再写，一节课只能写出一课时，想一想这一节课如果认真审阅教材，可以将一整课的内容备完，而且还能有时间充实些课外内容。
我不知道其他的老师怎么想，我觉得这些都是无用功：没有把我们的时间利用在有效的教学上。形式上的东西浪费了我们教师很多的精力，希望能有领导看到，站在一线教师的角度去思考。但愿我们的教育能真正地落到实处！(谱富自己的巧)
手写教案与电子教案利弊剖析
今天花了三个多小时完成了两篇教案的抄写，先前已经备好了电子教案。因为学校在开学第一周有了新的规定，才做了这样的改变。写完教案，感觉手腕很是酸痛。
手写教案的好处是：可以让老师熟悉教材，熟悉教法，同时练习写字，但是耗费的时间较多，一些老师直接照抄他人（或现成的）教案，缺少思考。
电子教案的好处在于：信息来源更为丰富，相对来说更能节省时间，可根据学生情况及时调整教学设计，利于老师反复修改。同时节省的时间可便于老师更好地了解学生，研究教法，制作教学课件等。弊端是一些老师不顾实际，直接从网上下载。（陈明明）
教学好坏与手写教案无关
教师要上好一节课，必须通过查资料、研读教材、深入了解学生情况等环节，精心准备，可这些都不会写入教案。如果我们把整个备课过程比作砌墙的话，那么这些课前准备肯定是墙下面的地基，也是上课中最主要的组成部分。
所以我认为，课上的好不好，学生学得好不好，抽考时能不能考出好成绩，这都与手写教案无关系。你的教案写的再好，学生不一定考好。换言之，你不写教案，学生不一定考砸，关键是我们要的是学生成绩的提高。老师们为了应付上级的检查，照着现成的教案再去抄一遍，我认为是劳民伤财，费工费时，流于形式，但都明知无用而为之，何苦呢？我并不认为教师上课不写教案是好的，无一言片纸也不行。
现在网络那么发达，上网去查一些与教学有关的资料、教学方法、教学经验，自制一些动画啊，图片啊，利用U盘拷贝下来，再加上自己的见解与观点，这不是一部完整而又现实的教案吗？我认为比照抄别人的教案，而自己无一创新的做法强多了吧？（happy_smilesky）
网络共享备课，促教师专业成长
本学期区教研室领导在备课形式上再次创新，借用教师的话讲：创新到“原始”---手写教案！这一举措成了近来教师同志们茶余饭后的一个议题！
从手写教案到电子备课，再到手写备课的决定，可能领导们也有他们的初衷！笔者在此浅谈一下自己的一些思考。
1
“哭笑不得”的备课现状
备课是教学过程中一项非常重要的工作，是教师实行优质教学的前提。然而，当前教师备课的现状又如何呢？据有关调查，80%的教师表示，教案是抄袭的，完全是为了“应付检查”。有人为此编了一首打油诗：教师工作真迷惘，誊写教案最神伤，上课照着课本念，备课教案丢一旁，为了考核能顺畅，教案抄写日夜忙，字数不够怎么办，瞅空反思补周详。从这种带有普通性的现象，可以看出相当一部分教师的备课是低效的。那么，如何变“低效备课”为“有效备课”，让备课真正为教学服务呢？改变理念，改进机制当刻不容缓！
2
转变管理理念，改善评价机制
“抄教案”是现行教学八大常规之“备课”的代名词，是上级或学校考核教师实绩的重要依据，有了这一规定，我们的教师日复一日，年复一年，勤勤恳恳地抄写课时教案，使教师成了“抄写”的机器，并且出现检查之前“赶教案”的流行病。这一“抄”一“赶”都是对现行备课管理的“有效”否定，使备课成了教师“劳命伤财”工作环节。事实上，很多教师内在的备课理念已在变化，并在教学实践中发挥着积极作用，而外部的备课评估机制却仍然不见实质性的动静。备课、上课与评估仍然是“你敲你的锣，我打我的鼓”。学校里平时备课检查仍然以检查备课的数量或者书写规范度为主，而忽视对备课质量落脚点，即课堂实际效果的评估；既没有对老师备课的内容科学地分析，也没有相应的激励性评价，只是简单地分个优劣，最多与奖罚机械挂钩。这种形式主义的评估模式严重滞后于课改的积极步伐，已成为推进整个课改的累赘。
要改变这一切，将教师从传统的备课中解放出来，并形成符合课改理念的新备课模式，教育管理者必须做出备课评估机制的改变，即从检查备课的数量到评价备课的质量的转变。
3
树立新的理念，改进备课方式
古人云：“凡事预则立，不预则废。”课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事先必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。在新课程背景下教师应该如何备课，以何种形式备课，才能更好地促进课堂教学效益提高，这是每一个有责任感的教育人必须深思的问题！我们教师必须树立新的备课观念，备课不等于“抄教案”，要改变这种刻板单一、机械乏味的誊写教案的备课方式，从课标、教材、学生、教法、学法几个方面入手，突出“整合”二字，从抄写教案到整合“课件”的变革，这样使备课最大限度地起到为教学服务的作用。
4
教育质量不在备课的好坏
“细节决定成败，态度成就一切” 这是至理名言。一位教师能否能上好每一节课，不在于其采取何种形式去“备教案”。上好课的根本原因在于一位教师的责任心！笔者认为一位责任心强的教师即使课前不写教案，也能上好课，因为其“案”在心中！相反如果其整天忙于应付，沉迷摆设，即使教案抄的再怎么工整，他也不可能上不好课的！笔者认为我们管理者不要着眼于“面子”工程，更要着眼于在问题的根源上动脑筋！！
5
网络资源共享，促进教师专业成长
传统手写备课只能是“孤芳自赏”，而现代化的网络备课的“资源共享”特性，是传统手写备课无法抗衡的，其更能促进教师专业成长！世界是生存在矛盾之中的，任何事物都有利弊之分的，在先前电子化备课运行过程中，的确存在着部分态度不够端正的教师，懒惰成性，“拿来主义”盛行的现状，这正像小平所说：窗户打开了，新鲜空气进来了，同时苍蝇蚊子也来了！可是我们作为管理者是否需要反思一下，我们管理过程中是否有所过失，是否让“拿来主义”的滋生放任自流！！
人气就是“金钱”！我们全区2000多位教师如果集中到一个网络空间中，每天能产生多大的思维碰撞，咱暂且不论！但是每天将会产生网络流量，是立竿见影的！一旦机会成熟，我们的备课教案就必定能成为赚钱的商品！当我们拥有了“第一桶金”，并把它用于激励教师更好的设计更多更优秀的教案，我们的这个备课平台的人气必定会更旺！一旦形成这样一个良性循环的过程，我想没有教师会为了应付差事而抄教案了！即使他想“应付检查”抄抄了事，可能他都没有胆量了，因为这么大的一个开放的网络空间中，所有的读者都是“监督者”，每人一个“唾沫星”都能淹死他！！这么好的资源就是财富，白白丢掉实在令人痛心！！
我期待着教育的春天快点到来！我期待这教师能从繁重的文字书写中解脱出来，我期待着更好的评价机制激发教师的主创性，我期待着“低效备课”能走向“有效备课”！
