2022年全国职业院校技能大赛赛题（关于全国职业院校教学能力比赛选题和设计依据思考）

2022年全国职业院校技能大赛赛题（关于全国职业院校教学能力比赛选题和设计依据思考）相较于前些年以鼓励教师运用信息化手段进行教学改革来说，2018年的大赛改革，将大赛的侧重点转移到了对教师教学能力的考察。细心的选手不难发现，大赛的三个赛项都要求选手提交教学设计，而教学设计正是体现教师教学能力的一个重要证明。轰轰烈烈的2018年全国职业院校教学能力比赛刚刚在济南职业学院落下帷幕，笔者相信，经过校赛→市赛→省赛→国赛，外加网评环节的筛选，参赛的各位老师，对于教学，甚至是信息化教学一定会产生不同于赛前的认识和见解，这也正是鼓励各位老师参加大赛的意义所在。3.各赛项的要求分别是什么？要提交什么材料？如果您觉得回答这三个问题有困难，您需要首先把比赛文件认真多研读几遍喽~要参赛，得先把比赛规则弄清楚呦~—— —— —— —— —— —— —— —— —— —— ———— ——

今年大赛作品材料提交已经完成，但是现场决赛还没有下通知，由于疫情原因存在很多变数，同时很多没参加国赛的老师已经开始准备明年的比赛，笔者这里把去年最初发的文章重新发下，因为当时没有开通原创功能，很多老师无法在专辑内看到此文章，所以重新发一下。

进入正文前，请您思考几个小问题：

1.您了解全国职业院校教学能力比赛吗？

2.全国职业院校教学能力比赛分为几个赛项？

3.各赛项的要求分别是什么？要提交什么材料？

如果您觉得回答这三个问题有困难，您需要首先把比赛文件认真多研读几遍喽~要参赛，得先把比赛规则弄清楚呦~

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轰轰烈烈的2018年全国职业院校教学能力比赛刚刚在济南职业学院落下帷幕，笔者相信，经过校赛→市赛→省赛→国赛，外加网评环节的筛选，参赛的各位老师，对于教学，甚至是信息化教学一定会产生不同于赛前的认识和见解，这也正是鼓励各位老师参加大赛的意义所在。

相较于前些年以鼓励教师运用信息化手段进行教学改革来说，2018年的大赛改革，将大赛的侧重点转移到了对教师教学能力的考察。细心的选手不难发现，大赛的三个赛项都要求选手提交教学设计，而教学设计正是体现教师教学能力的一个重要证明。

在准备参赛作品的老师，需要根据大赛文件要求来把握作品的制作方向，怎么把握呢？这就要求老师注意比赛文件要求里的几个关键词：党的教育方针（关注教育部网站、国家新的教育政策）、立德树人、中国特色、对技术技能人才培养新要求、职业教育教学规律、大数据、人工智能、以学习者为中心、项目式、模块化教学。

在笔者接触过的参赛教师来说，很多老师在准备作品之初，会有一个共同的困惑：选题。那么，备战2019年大赛的老师，应该怎样选题呢？

笔者告诉各位几个关键词：

注重区域、学校特色；对国家政策变化的把握；对新技术的把握；关注当下热点（现代学徒制、扶贫攻坚、中高职衔接、国际合作交流、东西协作行动等）；常态化应用；熟悉的教学内容；能有效结合信息化手段突破教学重难点；职教特色；岗位能力培养、校企合作、创新人才培养。

作品设计依据：

《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导教师确定教学目标、重难点、教学结构、教学方法的理论依据。

《教参》中的编排说明、具体要求等，是指导教师把握教材前后联系和确定教学目标、重难点的理论依据。

依据教材内容和学生实际，对教材中的内容进行整合、加工。

专业教学标准也是作品设计的重要依据。

在设计作品过程中，教材是重要的教学资源和依据。教材编制多注重经典内容的选择，这些内容大多脱离学生生活实际，无法反映现代社会、经济、科技、人才、岗位发展的变化和要求。所以，单纯依据教材内容来教学，学生能收获的主要能力是应对考试的能力，很难形成真正解决实际问题的实践能力、综合能力和创造能力，更不易贴近岗位需求、新型人才培养需求，怎样结合教材设计出更贴近学生需求的教学，这是我们参赛老师需要思考的。

好啦，今天就先说到这里吧~

ps：以上内容仅代表个人观点。