中职教师培训五年规划（新入职教师德育工作培训）

中职教师培训五年规划（新入职教师德育工作培训）美育：审美观、鉴赏美、创造美的能力；高尚情操和文明素养体育：健康的体育知识、技能、体力、体质、意志力(一)含义：德育：人生观、价值观、道德品质、政治观念、思想方法。智育：系统的科学文化知识、技能；智力和非智力因素

众所周知，我们党的教育方针是：培养德、智、体、美、劳全面发展的革命事业接班人。人们常说，智育不合格是“次品”、体育不合格是“废品” 、德育不合格是“危险品”，缺乏审美观念和劳动意识是“不合格产品”。华宸学校作为盐亭县唯一一所优质民办品牌学校，在双减政策背景下和办学体制转型期，我们应该如何做好五育并举，全面实施素质教育，赢得学生、家长、社会的好口碑呢?我从以下五个方面来阐释这个问题。

一、五育并举提出的背景

“五育并举，融合育人”是中华民族几千年来的智慧结晶，也是新时代培养社会主义建设事业的合格接班人和继承者的时代要求。五育并举最先是由教育家、思想家、北大校长蔡元培提出来的一种思想主张。辛亥革命胜利后，当时中国的教育正处于一个重要的历史转折关头，随着辛亥革命的胜利，在中国实行了几千年的封建统治被推翻了，但是教育领域中，封建教育的改革刚刚起步，只是颁布了一些具体的暂行规定，还缺乏明确的教育指导思想，在这样的形势下，1912年2月，蔡元培发表了著名的教育论文《对于新教育之意见》，比较系统地提出了五育并举的思想。2019年，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出了要坚持“五育”并举，全面发展素质教育。

二、五育的含义及之间的关系

(一)含义：

德育：人生观、价值观、道德品质、政治观念、思想方法。

智育：系统的科学文化知识、技能；智力和非智力因素

体育：健康的体育知识、技能、体力、体质、意志力

美育：审美观、鉴赏美、创造美的能力；高尚情操和文明素养

劳育：劳动观念和劳动技能。

五育并举是指在现代化的教育中 通过重视并实施德育、智育、体育、美育、劳动教育，促进人的全面发展。它既是现代化国家对人的素质的综合要求，也是现代化的教育要能够达到的一个目标。

(二)关系：五育作为全面发展教育组成的部分，它们之间既不能相互替代，又不能彼此分割。

1. 德育是实施各育的方向保证。德育是使学生具有坚定正确的政治方向、具有中国特色社会主义思想和良好思想道德素质的教育。

2. 智育为各育提供认识基础。智育主要是传授系统的文化科学知识与技能，提升学生才干与智慧的教育。各育的实施都不能离开知识技能的教育。

3. 体育是各育的机体保证。体育是增强学生体质，发展他们的体力和运动能力，养成他们锻炼身体和卫生习惯的教育，也就是提升学生身心素质的教育。体育为各育提供物质保证。

4. 美育、劳动教育是将德、智、体充分展现和运用的主要途径。

三、推行五育并举的意义

1.满足时代对综合性人才的需求。

从进入新时代经济社会发展的角度来看，对教育提出了一个非常直接的要求，那就是对人的素质、人的全面素质提升的要求。实行五育并举能够促进人的全面发展，进而满足时代对综合性人才的需求。

2.满足个体的需求与发展，提升人的生活质量与幸福感。五育并举的教育举措不仅促进了人的身心健康发展，也给予人更加丰富博大的精神世界，提升个体的生活质量和幸福感。

3.满足个体终身发展的需要。时代的变化使终身学习成为了人们的共识，为了适应这种变化，受教育者要力求多方面全面发展，为未来打好基础。

4.满足个体个性发展的需要。全面发展与个性发展辩证统一，受教育者的个性发展离不开全面发展所积蓄的能量。白痴高台起于累土，王章高楼从地起就是这个道理。

5.满足未来发展的需要。当今社会千帆进度，百舸争流，需要大量的高素质复合型人才，这些人才的培养离不开全面发展教育。

四、目前五育并举存在的一些问题

一是“单”。指“单兵独进”或者单一推进某些方面的教育，不够全面。“五育分离”或“五育割裂”的“现代问题”，表现为“疏德”、“偏智”、“弱体”、“抑美”、“缺劳”，导致“片面发展”、“片面育人”，远离了“全面发展”、“全面育人”这一教育宗旨。

二是“散”。指“割裂推进”，五育分别推进，各有一套人马、一套课程、一套流程，各自为阵，五育相互之间融通协作不够。结果既增加了教师的负担，也增加了学生的负担。

三是“浅”。指“表层推进”，就五育谈五育，只是停留在就事论事的手段层面，没有从上位的目标层面，即“培养什么人”的层面推进五育并举。认为课程与活动就是一切，至于为什么设置这些课程与活动，以及效果如何，则思考得不深不透。实际上，五育只是手段，学生发展才是目标。离开目标谈手段，手段就是盲目的。

四是“累”。指“疲劳推进”。军令如山，再加上考试评价这个“指挥棒”在后强力督战，音乐、体育、美育(术)进入高利害性的考试与评价中，考试科目越来越多，评价内容越来越繁，致使学生、教师和家长谁都不敢掉以轻心，所有这些最后都要有时间去做，都要落到师生，尤其是学生身上，要想“不累”也都很难。

五、学校五育并举的途径和方法

1.对五育并举进行顶层设计。

凡事预则立不预则废。在强调“全面发展”的同时，必须突出核心素养的培育，明确学生要“重点发展”哪些素养。五育作为手段，其目标很清楚，就是为了促进学生的全面发展。但是，只提全面发展是不够的，因为全面发展的内容非常宽泛，五育中的任何一育都可以占用大量的时间，而师生的时间和精力是非常有限的。在学校、师生负担都很重的情况下，必须进一步明确德智体美劳五个维度中，每一个维度的重点是什么，例如德的重点是什么、智的重点是什么？在智育中，记忆能力、考试技能、创新能力等哪几个是重点？长期以来，我校教师狠抓课堂教学、培优辅差、学科渗透，起早贪黑，披星戴月，坚持不懈，持之以恒，学生成绩优异，习惯良好，历届中考和修业班学年统考位居市县前茅，家长和社会各界好评如潮。学校荣获国家、省、市、县表彰奖励三百余次，先后评为“全国百强民办学校”、“中国十大品牌影响力国际学校”、“绵阳市一类高中优质生源地学校”。办学质量和声誉超越了享誉嫘祖故里、绵州大地。谢泽祥、任益芳、杨国伟、张伟、程小波、李艳萍、汪艳春、袁红艳、孙茂等老师等100多位教师受到了有关部门的表彰和奖励。

五育的评价也要体现“核心素养导向”，否则会导致评价的泛化与滥用。近些年来，音乐、体育、美术成为了绵阳市中考小科目，个别师生和家长认识不够，认为语文、数学、英语等科目150分，才是大科目，要重点学习和练习，这就是不明智的表现，关键时候，直接影响了学生升学，相反部分家长利用周末、月假、寒暑假让学生进行体育锻炼，参加力所能及的家务劳动，读名著看电视，在生活中学习语文，这些家庭的孩子在激烈的竞争中，往往脱颖而出，成绩喜人。我校艺体教师狠抓课堂教学，开展第二课堂活动，主动帮助班主任管班治班，承担校园文化艺术节、迎新晚会、六一庆祝、毕业庆典等大型活动，深受领导和老师们的好评。

2.将五育并举融入课堂

上学期，一位美术老师上了一节公开课，主题为“家乡情怀”，是篆刻家乡的一堂美术课。这堂课将上课本土化资源、技术课程融入到课堂教学中。我们分析看看五育融合的元素体现在哪里。

1.有小德，还有大德，小德就是通过这堂课让同学们对家乡文化产生认同和热爱；大德体现在课堂中讲到的“金石气”，它的背后是对中国文化的自信和认同。

2.智育方面主要体现在课堂上让学生比较篆刻刀法、流派，这背后就是对学生智育思维的渗透和培育，学生需要有所依据的思考和表达。感悟刀法之美、线条之美，小小篆刻里的方寸之美。劳动教育就是通过劳动成果，培养劳动态度、习惯的培养。体育就体现在篆刻中的毅力。当时有一个细节特别打动大家，在篆刻的时候，很多木屑会冒出来，老师会特别提醒学生木屑冒出来不要去吹，吹了以后会吸进口里，到了肺里会损害身体，这里还有了健康教育。小小的篆刻，有了非常丰富的五育内涵。以前，像杨春慧、罗海燕老师的美术课，王蕊、张其军老师的音乐课，李雷霞老师的舞蹈课，向俊、刘鑫老师的体育课就很有特设。华宸学校是名师施展才华的舞台，是名师成长的摇篮。长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝。我们完全有理由相信，本学期新加盟的老师一定会赶上并超过他们，迅速成长为华宸名师、优秀的人民教师，甚至教育家。

3，融入生活，通过情境、故事等不同的载体进行融合。

有一位数学老师上课时给学生讲了一个关于牙膏的故事。美国有一家公司开会，讨论如何解决牙膏销量逐年下降的问题。有技术人员提出了一个方案，把牙膏的口径扩大一毫米，后来销量提升了32%。那么作为数学老师如何在这个案例中融合进生活、渗透德育教育的呢？

把牙膏的口径扩大一毫米，是一个商业的逻辑、经济的头脑，但是从德育角度怎么看呢？这位老师就引入了全国人大代表的一个提案，从中发现我国生产的牙膏普遍都是将口径扩大一倍，如果缩小一毫米的话，牙膏的使用量会减少75%左右。由此引申出来了“俭以养德”这样的道理，就生发出了德育，不仅仅是卖牙膏的问题，这样就将德育和智育很自然的融合在了一起。这样的课堂深入浅出，学生喜欢，受益匪浅。

4.转变教学方法，多快好省地促进五育并举。

方法对了，事半而功倍；方法不对，事倍功半，瞎子点灯白费蜡，竹篮打水一场空，抱鸡母虾粗康干空事。五育并举的关键在常态课堂，要点在教师的教学方式。例如：某学科教师在常态课堂上，其主要任务是传授知识，培养能力，此为智育；这位教师在课堂上对学生和蔼可亲、循循善诱，师生关系民主平等，此为德育；这位教师着装得体，语言优美，举止优雅，让学生如沐春风，此为美育；这位教师对于工作兢兢业业，一丝不苟，此为劳动教育（在劳动态度方面对学生行不言之教）。五育并举的最佳路径可能不是教育教学内容的不断增加，而是教育教学方法的恰当使用，尤其是教师率先垂范的不言之教。

5.指导家长开展家庭德育教育。向古人学习，把品德教育放在置顶的地位。核心目标放在把孩子培养成“常人”“好人”，而不是“超人”“怪人”“病人”“坏人”。培养孩子“爱国、利民、友他”。教育孩子是学校、家庭、社会共同的责任，德育教育不是小事、私事，而是大事、国事，必须齐心协力，通力合作。

五育融合不一定要追求面面俱到，但是无论如何融合，都不能少了德育，德育无处不在，可以渗透在每一个教学内容中。五育融合之美并不是融合度越高越好，适宜的融合才是最好的。五育融合实践也并非面面俱到，为融合而融合，更不是德育、智育、体育、美育和劳动教育的简单拼凑、整合，而是实现“五育”之间的有机渗透和“互育”，共进和共美。让我们携起手来，五育并举，全面发展学生素质教育，促进学生全面发展。（盐亭华宸英才学校 任凌云）