教育终身化（教育应该以育人为职业最高目标）

教育终身化（教育应该以育人为职业最高目标）我国近代著名教育家陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”的确，教育不能像农业那样生产粮食、不能像牧业那样增加肉/蛋/奶供给、不能像工业那样加工人类日常生活辅助用具、不能像文艺工作者那样创造出新的精神文化粮食......教育培养的是国家和民族未来发展建设的接班人，教育传授的综合生产劳动技能将成为孩子们融入人类社会的最佳通用“入场券”。但是，如果教育工作者本身就唯钱马首是瞻，所有孩子从小就被见钱眼开牵着鼻子走，教育系统能培养出什么样的人才呢？德高为师，身正为范，德行高尚的人才能成为老师，行为端正的人才能成为师表榜样；学高为师，身正为范，学识渊博的人可以做老师，言行举止端正的人可以成为其他人的榜样。自古以来，德行高尚、行为端正、学识渊博都是人们遴选老师的基本原则。因为，教育是老师或家长以自身言行引导未成年孩子适应文明社会生活的综合性行为艺术，处于成长可塑期的孩

育邻梦

网友提问：在职教师收费补课，到底是对还是错？为何屡禁不止？

回复：教育应该以育人为职业最高目标，眼里只有钱的人根本不适合从事教育工作。因为，努力工作、好好赚钱是每个人具备的致富权益。但是，谁也不能“损公肥私”，教育工作者如果在岗从事课后补习则必将加重社会人才培育成本、抬高家庭综合生养成本，最终无止境拉低社会综合人口生育能力、伤害人类社会可持续繁荣发展的根基——人口结构。

生命，被赋予了繁殖能力 生长周期 小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应 主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。

人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助孩子们学习成长的教育业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。

刚出生的人类婴儿不能自主控制自己的身躯、不能自己寻找食物、不能独自抵御生存环境伤害、不知该如何与同伴进行分工协作......作为自然生命物质体系中综合智商最高的社群性胎生哺乳动物，人类孩子出生后必须通过不断模仿学习才能从长辈那里继承综合生存技能。当然，为了将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，为什么说教育应该以育人为职业最高目标，眼里只有钱的人根本不适合从事教育工作呢？

教育应该以育人为职业最高目标

德高为师，身正为范，德行高尚的人才能成为老师，行为端正的人才能成为师表榜样；学高为师，身正为范，学识渊博的人可以做老师，言行举止端正的人可以成为其他人的榜样。自古以来，德行高尚、行为端正、学识渊博都是人们遴选老师的基本原则。因为，教育是老师或家长以自身言行引导未成年孩子适应文明社会生活的综合性行为艺术，处于成长可塑期的孩子们很容易被“近朱者赤、近墨者黑”、老师的综合文明素养很容易被孩子们模仿借鉴。

我国近代著名教育家陶行知先生说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”的确，教育不能像农业那样生产粮食、不能像牧业那样增加肉/蛋/奶供给、不能像工业那样加工人类日常生活辅助用具、不能像文艺工作者那样创造出新的精神文化粮食......教育培养的是国家和民族未来发展建设的接班人，教育传授的综合生产劳动技能将成为孩子们融入人类社会的最佳通用“入场券”。但是，如果教育工作者本身就唯钱马首是瞻，所有孩子从小就被见钱眼开牵着鼻子走，教育系统能培养出什么样的人才呢？

“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”意思是说天下人为了利益蜂拥而至 为了利益各奔东西。知道播种的植物种子未来可收获更多，农民才会积极播种、知道动物幼崽未来可以产出更多肉 蛋 奶，牧民才乐意饲养鸡 鸭 鹅 猪 牛 羊 鱼 虾、知道开采的矿物能够制成便于人们使用的生产劳动与生活辅助用具，工人才会积极开采&加工......有利可图是人类甘愿努力主动劳动创造的根本动力。教育工作者是人，饭食、住房、衣着等都属于教育工作者专心执教的根本保障。

国家财政统筹教师的工作薪酬、地方尽可能保障老师的基本住宿【提供宿舍】、社会各界也诸多对教育工作者的职业优待......在“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的综合教育方针指引下，从事教育工作虽说不能像商人那样暴富，但总体生存状态绝对好于农民和私营企业的底层工作人员。也就是说，在我国行政管辖范围内教育工作者绝不会饿着肚子干活儿。

有人说：人的欲望，如同高山滚石一般，一旦开始，就再也停不下来了。文字、礼乐、道德、法律、音乐、绘画、棋艺......当通过耕种植物 养殖动物获得相对稳定的生存资源补给之后，人类便有了足够的精力发展维持基本生存需求之外的其它生活享乐。俗话说：“人比人，气死人。”的确，作为高智商、社群性哺乳动物，个人综合生活幸福指数源于和同伴之间的横向对比 自身当前与过往之间的纵向对比。

隔壁邻居换了新房、隔壁邻居开上了新车、隔壁邻居年薪...在以赚钱论英雄的诸多因素共同促进之下，老师的求财欲望也被点燃了，不封老师开始不再满足于正常职业工作薪酬&开始将赚钱的目光投向了希望自家孩子拔尖成长的家庭。文化课、艺体课、作业托管...在大伙儿都寄希望用第二职业赚发家致富的时候，一些着急用钱的在职老师也没有闲心享受假期时光了。

《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》《中小学生减负措施》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》......从政策文件不难看出，在职老师课后从事有偿补习并不是个小事儿。因为，如果放任在职老师课后有偿补习，那网传的老师课上不讲教学内容、补习讲将成为现实，教育成为部分人的敛财工具也将不可避免。所以，教师队伍应该保持清廉底色，教育应该以育人为职业最高目标，眼里只有钱的人根本不适合从事教育工作。

育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。