成长记录手册的扉页怎么做？成长档案袋观察记录

成长记录手册的扉页怎么做？成长档案袋观察记录幼儿出勤记录对于家长或老师来说，孩子的成长档案都是珍贵而有情感的。因此，在写成长档案之前，我们先要写一段给家长的话。让家长知道，为什么我们要写成长档案，这本东西记录了孩子的什么，老师做的分析、评价基于哪些科学的指标，从哪些领域进行观察的。最后，还要让家长感受到，这本档案，不是条条杠杠的打分表格，而是融入了大量老师心血的、孩子宝贵的成长点滴。▌2、有温度的记录

临近学期末，在后台收到对幼儿成长档案、发展评估、期末小结等等的诉求也越来越多，借此机会和大家分享一下我私藏的成长档案袋吧。

幼儿成长档案袋

▌1、写给家长的话

我们写幼儿的成长档案，不仅仅是给我们自己看的，同时也是写给家长看的，这是一个很好的平台，能向家长展示教师对幼儿的客观评价，也能体现教师专业的价值，帮助家长更了解自己的孩子，更了解孩子在幼儿园的各类活动，以及这些活动背后所蕴藏的意义。

因此，在写成长档案之前，我们先要写一段给家长的话。

让家长知道，为什么我们要写成长档案，这本东西记录了孩子的什么，老师做的分析、评价基于哪些科学的指标，从哪些领域进行观察的。最后，还要让家长感受到，这本档案，不是条条杠杠的打分表格，而是融入了大量老师心血的、孩子宝贵的成长点滴。

▌2、有温度的记录

对于家长或老师来说，孩子的成长档案都是珍贵而有情感的。

幼儿出勤记录

体格发育报告（视力、听力、牙齿、血色素、身高体重、生长曲线图、总体生长评价）

3—6岁儿童身高体重发育指标评价参考、视力标准、血色素标准等

▌4、幼儿评价指标

幼儿的评价指标每个幼儿园每个班级可能不尽相同，但是万变不离其宗，从《指南》里，你一定可以找到很多的灵感。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了幼儿的学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面又由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标的部分，就三个年龄段期末幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

教育建议的部分，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

在这里，可以与成长档案有所联结的大致有以下几点：

评价项目可以从什么纬度进行？（以小班为例）

1. 健康领域（鉴于个人档案中有体格发育报告，这里可以不再重复）

• 身体的协调运动

例如：

愿意参与各种室内外游戏

愿意借助各种物品、体育器械进行肢体活动

• 生活自理能力

例如：

学会正确的洗手方法，把手洗干净

愿意自己穿脱衣服，并将衣裤摆放好

2. 语言领域

• 倾听理解

例如：

能听懂普通话，能对教师的话语有回应

有兴趣倾听简单的儿歌、故事等，并能将自己的情感融入其中

• 阅读水平

例如：

学习简单的阅读方法，能一页一页地翻阅图书

爱惜图书，保持书本整洁

• 表达能力

例如：

乐于使用普通话与人交流

会运用简单的语句表达自己的意思

3.社会领域

• 个性与社会性

例如：

喜欢上幼儿园，乐于参与幼儿园的各项活动

在集体活动中愿意和同伴一起玩

4. 科学领域

• 数学认知（数、量、形、分类、排序、时间与空间）

例如：

区分“1”和“许多”，理解“1”和“许多”之间的关系

能手口一致点数5以内的实物，并能说出总数

• 科学探索

例如：

了解自己身体的主要特征及一些主要身体器官的功能

学习运用自己的感官，感知周围事物的特征

5.艺术领域

• 艺术表现（音乐、美术）

例如：

能有兴趣地参与唱短小歌曲、做音乐游戏以记参与简单的音乐表演

能在艺术活动中大胆地使用颜色

回复：档案

获取小、中、大班幼儿发展评价指标

对于“幼儿大致可以达到什么发展水平的合理期望”如何理解与描述？

1. 幼儿园对于幼儿的发展水平评估和小学中学有着非常大的区别，幼儿在幼儿园里获得的不是知识点，而是连贯的经验，有的孩子在这个月获得了，达成了目标，有的孩子却在下个月甚至下下个月才会获得，有的孩子是在集体活动中获得的这个经验，有的孩子却是在个别化活动中获取到，所以，不能一概而论，因此，我们对于大概可以达到的发展水平要留有一定的空间与弹性，不能定得太死。

2. 合理期望，也和上一点一样，其实是在一个范围内的期望值，让发展稍快一点和稍慢一点的孩子都能得到合理客观的评价，（这里解释一点，因为一个班级的小朋友有的9月份生，有的要次年8月份出生，个体化的差异是会有的，我们描述的时候，要允许有这样的一个差异存在）

3. 保持人称主语的一致，从幼儿的角度还是从教师的角度，要保持一致，就和我们写学习活动教案的活动目标是一样的，个人觉得，从幼儿的角度来写更好。

关于幼儿应该知道什么、能做什么：

《指南》中的目标多为概括性的语句，在解读的时候，很多老师会有些困惑，那么在转换为给家长看的东西时，难免也会落得比较空洞，这里也有一个小小的建议。可以在《指南》的引领下，翻翻自己一个学期以来，孩子所进行的各类活动，（这里不得不再强调一点，平时的点滴记录和积累真是太有用了）。

你会发现，有些活动正对应着指南当中某一条本来晦涩难懂的语句。

那么别犹豫，借助它吧，将实际开展过的活动和这些语句结合在一起，再创造一下给到家长，作为评价指标，那么家长既能直观地看到孩子在幼儿园里做了什么，又能知道做这些让孩子真正获得了什么，对于老师的工作与专业更加理解。

▌5、幼儿成长轶事

轶事记录，指观察者在不刻意安排的自然情境中，将重要事件或感兴趣的时间发生的经过和情境，以文字描述的方式进行记录。时间发生的经过包括时间发生前后的因果关系和来龙去脉，时间发生的情境则包括事件发生时，周围人、事、物的互动情形和应答对话等。

在写幼儿成长轶事的时候，我们可以借助平时对幼儿在幼儿园活动的观察记录，选取一些轶事纪录会是比较好的选择。

轶事纪录的目的是为了了解观察对象的特殊、重要或者有趣的事件或行为，因此，为了进一步分析时能提供更明确的信息，记录时宜掌握以下要素，一一对行为或事件出现的情境详加描述。

记录的要素：观察对象的基本资料观察动机观察主题观察时间观察情境观察方法时间描述记录技巧——客观、详实、依序、简要这里我觉得特别要一提的是客观：轶事纪录的描述必须具体、客观，不具评判性。例如：

不够客观——筱瑜，四岁十个月，在娃娃家，身上穿着白雪公主的衣服，脚上套着高跟鞋，非常高兴地对着我看。

客观——筱瑜在娃娃家（地点描述），身上穿着白雪公主的衣服，脚上套着高跟鞋，（眼睛看得到）眯着眼睛，嘴角上扬地看着我。

在成长档案中，我们常常会配合轶事纪录，附上一些老师在观察记录时拍得得相片，在拍摄这类摘记得照片时，我们也需要注意几点：

1. 别要求孩子摆拍。

好多家长给孩子拍摄照片时，会让孩子拿好作品看好镜头进行摆拍，但对于老师来说，这样的照片并没有太大的意义。我们要在孩子无意中拍摄他们的真实自然状态，体现孩子在当时的活动过程和状态。

2. 用孩子的视角

和孩子交流的时候，老师需要蹲下，给孩子拍摄记录照片的时候，也同样需要老师蹲下来，用孩子的视角来拍摄孩子，家长一定不想看到每张照片都是自家孩子的头顶。

3. 照片是文字的补充说明，但也同样需遵循记录的技巧。

用照片来表现孩子的活动也并非一件非常简单的事情。

比如，光拍一张孩子在搭积木的照片，可能家长看了并没有什么感觉，但如果连续记录孩子在不同阶段搭积木，从单纯的垒高，到有主题地搭建，再到运用其它材料来辅助自己的活动，这样一个过程，对于家长来说，就意义不同了，他看到了孩子的一系列进步和改变。

又比如记录一个探索活动，如果只拍结果，可能家长无法体会孩子的发展是怎样的过程，但如果从发现问题、自我探索、尝试、失败、再尝试，到解决问题，这样一个完整的记录，对老师、对孩子、对家长都会是极有价值的。

4. 抓住不同的角度

有的时候孩子不一定就必须是照片的主角，记录型的照片，也可以选取孩子的某一个动作特写，某样材料…等等作为主体，补充说明活动。我们拍的是记录，不是写真。

▌6、作品文件夹

在幼儿成长档案中，还可以附上幼儿一个学期以来的作品。对于作品，可以有一句简单的描述。

比如汽车滚轮画，在不加任何描述的情况下，家长可能拿到手的只是一幅凌乱的线条作品，不知道该如何解读，但如果写上标题：汽车滚轮画，以及请幼儿自己说说，这辆车可能要开去什么地方，做一个简单的小记录，那么在家长看来就容易理解的多了。

例如：

教师记录：用对称画的方式作画，根据“年”的民间故事，想象中国民间故事中“年”的样子进行创作。

这些都是一些看似不经意，却又在不经意间告诉家长，孩子在幼儿园里尝试了那么多种方式的作画方法，运用过这么多自己意想不到的材料来进行创意。也是一个很好的方式，向家长展示孩子的发展水平，正好又和前面的评价指标相对应。

这些便是我自己的一些小小心得，当然据我所知，有许多幼儿园所运用的评价方式与记录都更好更完善，欢迎来给1b＋老师的粉丝分享你们的成长档案袋哦。

本文由幼师口袋原创

微博：幼师口袋李砚君老师

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