三年级语文下册守株待兔课堂实录（部编版三年级语文下册守株待兔说课稿）
三年级语文下册守株待兔课堂实录（部编版三年级语文下册守株待兔说课稿）《守株待兔》是学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，学生在朗读课文这方面略有难度，如果能做到充分朗读，把课文读通、读顺，在读中感受文言文的韵味，是可以达到熟读成诵的。二、学情分析接下来分析一下本篇课文。《守株待兔》这则寓言故事情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。文中讲了这样一个故事：宋国有一个农夫，因一次偶然的机会得到一只撞死在树桩上的兔子，他便丢下农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，他也被宋国人笑话。故事生动形象地、深入浅出地揭示了一个道理：心存侥幸，不劳而获是行不通的。这是一篇文言文，仅有39个字，寓意却很深刻。
一、教材分析
“人生多少哲理，尽在寓言中。”著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”
我今天说课的题目是《守株待兔》。《守株待兔》这则寓言故事是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
首先我对这一单元做一简要分析。本单元以“寓言故事”为主题单元，是继三年级上册“童话故事”单元之后，第二次以文体组元，编排了4则寓言故事，分别是《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
接下来分析一下本篇课文。《守株待兔》这则寓言故事情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。文中讲了这样一个故事：宋国有一个农夫，因一次偶然的机会得到一只撞死在树桩上的兔子，他便丢下农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，他也被宋国人笑话。
故事生动形象地、深入浅出地揭示了一个道理：心存侥幸，不劳而获是行不通的。
这是一篇文言文，仅有39个字，寓意却很深刻。
二、学情分析
《守株待兔》是学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，学生在朗读课文这方面略有难度，如果能做到充分朗读，把课文读通、读顺，在读中感受文言文的韵味，是可以达到熟读成诵的。
在此之前，学生已经学过一些寓言，比如《刻舟求剑》《亡羊补牢》等，对寓言有过感性的认识，这次编排的寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。这个阶段的学生，已经积累了一定的学习方法，思维较为活跃，乐于学习，对问题也有一定的分析能力，一部分学生还能够联系生活实际加以理解和体会，思辨能力也较强。学生在理解寓言故事内容的基础上，能够理解故事中蕴含的道理。
三、教学目标
知识与能力：（重点）
1、认识“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：（重点）
1、能借助注释读懂课文，结合插图理解寓言故事。
2、在读的过程中感知故事内容，体会故事的寓意。
情感态度与价值观：（难点）
懂得“心存侥幸，不劳而获是行不通的。”这个道理并尝试运用。
四、教学模式
课堂教学是多姿多彩的智力活动，俗话说“教无定法，万变不离其宗”，为此，我依据学生认识事物和学习语文的基本规律，主要运用新授加自主合作的教学模式，以学定教，顺学而教，顺学而导。采用“初读课文，畅谈收获------合作探究，解读文本------巩固梳理，拓展运用”这一基本模式。
具体实施过程为：
1、激趣导课，揭示课题。导课采用间接导课的方法即故事导课法。
2、初读交流，整体感知。初读的目的是整体感知课文内容，让课文内容能够在学生脑海中留下初步的印象。
3、细读梳理，品味感悟。细读理解的目的是在学生初步了解课文内容的基础上，抓住文章的重点环节，进一步品读语言文字，体会文章的思想感情。这个阶段是教学的重点。
4、拓展升华，归纳总结。这个环节的主要任务是上一环节的基础上，适当拓展，提升主题。
五、教学方法
教学方法须符合儿童年龄特征、个性特点、认知水平和学习内容。
先说教法。教学中，主要采用讲授法、小组合作学习法、谈话法、引导法等。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以“拾兔”为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。为贴近学生实际，采用简笔画、表演等教学方法，激励学习全面参与，主动学习，培养学生的创新能力和实践能力。
再说学法。新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”到“会学”，二是有“被动学”到“主动学”，到达“自能读书，不待老师讲。”的境界，其学习效率就会大大提高。因此，指导学生选用“读、说、背、圈、点、演”等各种方法，结合比较朗读、直观理解、小组合作学习等学习方法，真正达到“教是为了不教”的目的，在阅读方面，学会自学、积累的好习惯。
六、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法确定本节课共设计4个教学环节：激趣导课，揭示课题；初读交流，整体感知；细读梳理，品味感悟；拓展升华，归纳总结。
（一）、激趣导课，揭示课题
谁来说一说自己都知道哪些寓言故事呢？（生答）
你知道这些寓言故事有什么特点吗？（短小精悍，寓意深刻）
今天我们再来学习一篇寓言故事：守株待兔（板书课题）大家已经提前做了预习，你们有没有发现这则寓言故事与我们以往读过的寓言有什么不同吗？（文言文）
（二）、初读交流，整体感知（小组合作学习）
1、出示生字，引导学生读准字音，并正确书写。
2、借助资料和文旁注释尝试读通课文，把读不通读不懂的地方做上标注。
3、小组交流学习情况：小组长负责组织交流，先把小组内学习时遇到的读不准的字音以及断不好的句子，在小组内尽力解决，解决不了的，组长记录下来全班交流。
4、小组长汇报，全班交流。
各组小组长汇报组内没有解决的问题，各个小组共同解决。如有其它疑问，老师参与解决。
5、检查朗读情况。
课件出示文中句子，指名朗读，纠正错误 ，指导断句。
①宋人/有/耕者。
②因/释其耒/而守株，冀/复/得兔。
③兔/不可/复得，而/身/为/宋国/笑。
6、师范读课文，同学们认真听，注意断句。
7、自己尝试把寓言故事完整地读一读。
【设计意图】：小学阶段作为文言文学习的初始阶段，诵读是最基本、最主要、也是最有效的学习方法，课堂上让学生反复朗读有助于练习语感、积累文言词汇。而且文言文只要节奏读对了，文章内容就能理解一半。但是读的方式不能太单一，要采用多种形式调动学生读的兴趣。
（三）、细读梳理，品味感悟（小组合作学习）
1、借助注释、资料、插图理解文章内容，看看这则寓言都写了什么，故事的起因、经过和结果各是什么。（小组长负责组织小组内自主学习，争取让每位同学都来说一说。）
2、小组学习之后汇报问题，全班交流探究。教师相机板书。
起因：白捡野兔
经过：释其耒 守株
结果：兔不得 为宋国笑
3、指名用自己的话说说寓言的意思，并简单说出其中蕴含的道理。
4、在理解的基础上，再读课文，试着背诵。
【设计意图】：让学生通过合作学习、充分讨论、交流探究，深入了解寓意，并把寓意和口语联系起来，从课内迁移到课外。
（四）、拓展升华，归纳总结
1、总结启示。
（1）、引导学生用自己的话讲述故事，并能对种田人说一说自己的想法或看法。
（2）、小结：不要把偶然发生的现象当成经常发生的现象，心存侥幸、不劳而获是行不通的。
2、总结学法。
读准字音，读通课文
结合注释，疏通文意
解疑释惑，体会道理
复述故事，熟读成诵。
【设计意图】：采用讲述故事的方法为学生感悟寓意做好铺垫，另外，通过讲述故事还可以沟通白话文和文言文的联系，丰富学生的文言积累，也激发学生学习文言文的兴趣，并在语言的转换中明确了寓意。
七、 板书设计
5、守株待兔
起因：白捡野兔
经过：释其耒 守株
结果：兔不得 为宋国笑
寓意：心存侥幸、不劳而获是行不通的
【设计意图】：一个好的板书，能激发学生的学习兴趣。本着板书是为教学服务的目的，设计了简洁明了的板书，把课文的思路、教师的思路、学生的思路融为一体，易于理解课文，明白寓意。
