小学为什么先学汉字再学拼音（为什么说拼音法识字）

大智 2023-04-18 13:48:42 457

小学为什么先学汉字再学拼音（为什么说拼音法识字）中国汉语和世界上绝大多数语言不同，汉语具有“语言”一维线性功能和“文字”二维平面功能，汉字中字“义”由二维平面表意文字“形”和一维线性表文字“声”构成表达，是三维立体信息语言，以“形”表文字义，以“声”说言语声。这是汉语与世界上绝大多数语言不同独具的优势特点，也因此成就中国几千年文化传承延绵不断的一个根本原因。拼音文字就象历史长河的流水一样，下游的水与上游的水不一样，现在的人读不懂他们先人的文字。汉字重字形不重音，因此，用拼音语言的方式学习汉字汉语，弊端已经开始显现。语言文字是人类沟通交流用的文化信息承载符号，它具有“形、声、义”三种属性。严格区分“语言”和“文字”是有差异的，“语言”是以“声”言说，“文字”是以“形”记录。世界上绝大多数语言是拼音文字，而拼音文字单词是由字母构成的，“形、声、义”合一，一维线性信息语言文字，严格来讲拼音文字只是语言，其“说”和“写”合二为一，其文字是语言，

拼音法识字，是学习汉字的最大误区，另一大误区是笔画法识字

没有拼音之前，不存在拼音学习法，九十年代之后，拼音有点喧宾夺主了，现在的字典几乎都是拼音排序了，学生除了会拼音法查字典，其它的方法可能都不会了，同时也奇怪，如果学生遇到陌生字，不知读音，如何去查字典，也许，已经没有了查字典的习惯。

小学为什么先学汉字再学拼音（为什么说拼音法识字）(1)

虽然现在我小学语文一年级教材开始改变，先学汉字，再学拼音，识字从天地人、我你他开始，拼音没在放在第一位，是好的苗头。

笔者不是要抹杀拼音的作用，笔者反而认为，新中国成立之后，拼音法的推广，对中国人的扫除文盲，起到很大的作用，但现在它的历史使命基本已经完成，应该回归到次要的位置。

汉字重字形不重音，因此，用拼音语言的方式学习汉字汉语，弊端已经开始显现。

语言文字是人类沟通交流用的文化信息承载符号，它具有“形、声、义”三种属性。严格区分“语言”和“文字”是有差异的，“语言”是以“声”言说，“文字”是以“形”记录。

世界上绝大多数语言是拼音文字，而拼音文字单词是由字母构成的，“形、声、义”合一，一维线性信息语言文字，严格来讲拼音文字只是语言，其“说”和“写”合二为一，其文字是语言，其语言也是文字，其字母形在拼音单词中只是构成“形”和“声”而并没有特别单词义。

拼音文字就象历史长河的流水一样，下游的水与上游的水不一样，现在的人读不懂他们先人的文字。

小学为什么先学汉字再学拼音（为什么说拼音法识字）(2)

中国汉语和世界上绝大多数语言不同，汉语具有“语言”一维线性功能和“文字”二维平面功能，汉字中字“义”由二维平面表意文字“形”和一维线性表文字“声”构成表达，是三维立体信息语言，以“形”表文字义，以“声”说言语声。这是汉语与世界上绝大多数语言不同独具的优势特点，也因此成就中国几千年文化传承延绵不断的一个根本原因。

正因为汉字是表形文字，并且在过去2000多年时间里一直保持稳定，没有因为读音的不同而改变其形，中华大地上虽有不同的方言，也不影响国人之的沟通。即使是100多年前东亚地区，如日本、朝鲜、越南等国大量使用汉字，虽然彼此语言不通，但都可以通过写汉字而彼此交流。即使现在，看日本的专业书籍，如军事文献等，使用汉字的比例更高，中国人大致能看出其意思。

也就是说，语文的核心是文字，语言（拼音）只能是辅助的，只有理解了汉字中的字义，才能打好语文的基础。

也就是说，拼音识字法，实际是一种学习英文的方式，基础是单词，如：一天、天空、天堂。就是三个单词。

而中文的学习，基础是单个的汉字，如果也按上述单词的学法，需要重复学习许多遍才有可能学会。

但恰恰是这种重音不重形的拼音单词式学习方法，让汉字学习变得更困难，也造成中国国内的语文平均水平是历史最低点。

现在的语文学习法（包括小学教材），把字，词是分割开的，比如上述案子：一天、天空、天堂，就是三个单词，单词学习法，实际也是拼音文字的学习方法。而实际上，汉字具有一字多义性，天字在不同的语境中，就表达上述三个单词的意思。

另外，汉字分为独体文与合体字，合体字由两个或两个以上的独体文创造出来，因此，合体字本身就是词，而且从理论上讲，任何两个汉字之间都能组成词，100个汉字理论上能组成上万个词。比如：学会了一、人两个字，就学会组词一人，人一；学会一、人、天、地四个字，就有了一人、一天、一地，人一、天一、地一、天人、地人、人天、人地、天地人等许多组词自然就会了。

只要两个字组在一在，用得多了，约定成俗了，就成了现代汉语的词了，比如：同志、革命等都应该是五四之后才出才出现的词，鲁迅在翻译过程就创出不少新词。

事实上，想大规模识字，又能理解字义，回归汉字图形文字的源头，明白造字原理，才能开启识字旅程。

与有许多家长交流，许多家长关于小孩识字启蒙出现的问题，问题都差不多，比如：教不会，记不住等等，家长在学前阶段，没有做些汉字识字启蒙，可能受了社会上学前不必识字思潮的影响，导致上小学还不能回归正常。更多的识字方法有问题，有些小孩天生图形思维，现有的识字方法，零散、抽象，还没适应过来，导致小学1、2年级识字能力很弱。

因此，儿童识字启蒙时，只有在识字的同时，才能理解字义，才能明白汉字之间有关系，有怎样的关系？决定这种关系的逻辑是什么？有些字相互能组词，有些不能，有字出现正反两种意思，有哪些规律可寻。

另一大误区，汉字笔画学习

人为的把汉字割裂成一笔一划时，汉字就变成了生冷的、无意义的笔划了。

现在的学习方法，包括小学语文教材，人为的把汉字割列的一笔一划时，汉字就变成了生冷的、意义的笔划了。

笔划本身在汉字中是没什么意义，而汉字本身是有意义的，也是由一幅幅有意义的图形组合而成，然而，汉字的笔划书写顺序并不重要，过份强调笔划，过份强调笔划的书写顺序，更甚者，把笔划还当成考题，人为的加大了汉字学习的难度，等于走进了一个死胡同，怎么都转不出来。也可能是学习识字，老师也不知道考些什么，只好用考笔划来代替了。

小学为什么先学汉字再学拼音（为什么说拼音法识字）(3)