四年级语文下册三月桃花水课文pdf（部编版语文四年级下册）

四年级语文下册三月桃花水课文pdf（部编版语文四年级下册）师:今天 老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)一、激发兴趣 导入新课。3.学习针对课文的层次结构 用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问 体会课文“总—分—总”的结构特点。4.学习课文生动优美的语言 了解作者抒情的方式。教学过程

4.三月桃花水

教学目标

1.认识“绮、谈”2个生字 读准多音字“和”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文 感受作者抒发的思想感情。

3.学习针对课文的层次结构 用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问 体会课文“总—分—总”的结构特点。

4.学习课文生动优美的语言 了解作者抒情的方式。

教学过程

一、激发兴趣 导入新课。

师:今天 老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)

二、初读课文 扫清字词障碍。

1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式 把课文读通顺、读正确 把比较难理解的词句多读几遍。

2.指名分节朗读 教师相机订正错误的读音。

3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

绮　谈　和(多音字)

4.小组朗读 初谈印象。

学生以小组为单位 齐读课文 互相检查是否读准字音。

师:这篇课文描写的三月桃花水 给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)

我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)

三、再读课文 品读感知。

1.交流第1自然段。

(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。

思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)

教师引读体会:

“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音 清脆悦耳。)

“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸 明亮耀眼。)

2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时 你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)

根据学生的回答 教师相机点拨:

“啊 河流醒来了!”——一个语气词“啊” 表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒” 把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)

流动的水在舞动朝霞 水中的浪花、漩涡 在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)

男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

3.朗读课文第3~6自然段。

作者运用了哪些修辞手法?找出来 读一读 思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜” 第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法 描写了春天里美好的事物 生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)

4.学生自由朗读最后一个自然段。

结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)

让我们再来齐读课题 读出你们的理解。

四、回顾总结 拓展延伸。

1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。

2.有感情地朗读课文第6自然段 发挥想象:如果你是三月桃花水 你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?

板书设计

教学反思

《三月桃花水》这篇散文不仅文字优美 意境清丽 而且文章结构精巧 有问有答 又有句式的重复和押韵 读起来朗朗上口 听起来身心愉悦。所以在教学中 我首先注重学生的朗读训练 课堂采取各种形式的朗读 在朗读中熟悉生字词的字音 初步了解课文意思 以及初步感知课文的意境;边读边想象 在朗读中创设情境 理解课文的意境;把对春天和春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中 让学生有感情、有意境地朗读。另外充分给学生自主学习的空间 让学生在预习中、在朗读中、在小组活动中、在各个思考问题回答的过程中 都有自主学习的机会 做到有意识地训练学生的自学能力。略读课文不像精读课文那样严格细致 只要求粗知大意 教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨 学生就能在自我领悟的基础上 逐步理解课文的精妙之处 在情感上产生共鸣。因此 精彩之处还是要引导学生细细品读。