小学水调歌头古诗教案（九年级语文水调歌头）
小学水调歌头古诗教案（九年级语文水调歌头）【教学工具】 感受作者乐观旷达的情怀美。 【教学重点】 在多次诵读中，理解词作者表达的意思；在品读重要词句中，感受词作的意境。 【教学难点】
九年级语文《水调歌头》，教学设计
【教学目标】
1、了解作者；理解词义、关键句子的表面意思和深刻底蕴，品味词的艺术美。
2、反复诵读，体会作者内心的真情实感，拓宽知识面。 3、感受作者乐观旷达的情怀美。
【教学重点】
在多次诵读中，理解词作者表达的意思；在品读重要词句中，感受词作的意境。
【教学难点】
感受作者乐观旷达的情怀美。
【教学工具】
一体机
【课时安排】
一教时
【教学过程】
一、导入新课：
中国是一个诗的国度，而颂月，赞月的诗词亦有很多，回忆一下你都学过哪些与月亮有关的诗词。
今天我们走进苏东坡的千古绝调《水调歌头》，去感悟其人其词独特的魅力。请看清代评论家胡
仔对它的评价：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 出示教学目标
二、了解作者，诵读词作，读出节奏，读出感情。
1.上学期已了解过苏轼，请同学们回忆一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。 2.老师提出朗读要求，学生反复朗读后，各组代表进行比拼，老师点评。
3.教师示范朗读。
三、理解词作的主要内容
合作探究。学生小组合作，对照课文注释了解全词大意，教师点拨重难点字词。（鼓励学生提出疑问）齐读结束本环节。
水调歌头，词牌名。 把酒，端起酒杯。 何似，哪里比得上。 绮 长久 不应（yīng） 婵娟
四、理解词作的思想感情。
1、这是怎样的一个夜晚？月亮又是怎样的？ 宁静 万籁俱寂。 美丽的 圆圆的月亮。
2、 这又是什么时候的月？（中秋）你又是从哪知道的？
引出小序，从小序中还有哪些信息，小序是干什么的。 时间 情感，怀子由
3、对着月亮怀子由这种情感比较多，哪一句这种情感特别浓，你感受到了，哪一句？ 不应有恨，何事长向别时圆。（引出与弟弟分别七年）
对月亮是赞美，还是埋怨？明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？相形之下，更加重了离人的愁苦了。是不是月亮惹的祸？这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，衬托出词人思念胞弟的手足深情。（板书 怀子由，离愁别绪） 4、苏轼借月亮不只是怀子由，哪里可以看出来？还表达了他怎样的一种情意？ 小序 兼
5、“起舞弄清影” 作者在干什么？如何理解？
清影如何理解，很孤独的感觉。他觉得自己在什么地方跳舞? 半醉半醒之中，苏轼感觉自己在天宫舞蹈，我欲乘风归去，他是从天上来的吗？预习的知道本词的写作背景吗？
引出背景（此词作于丙辰年，时因反对王安石新法而自请外任密州。）。月下起舞，清影随人，表达他当时孤独心情，
【老师小结】高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。怀子由之外，苏轼借月感叹自己的人生，人生路上的失意矛盾。 板书，叹人生，失意矛盾。
6、借月亮，怀子由，叹人生，其实苏轼是一个特别旷达的人，他没有把这种情郁结于心，哪句让你感受到了？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟（不仅是自己和子由，也是指所有分隔千里之人。）
既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。“但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。让明月把彼此分离的人结合在一起。 补充资料 苏轼被贬。
五．背诵这首词。
5分钟时间，力争当堂背会。
六．学唱《水调歌头 明月几时有》
七．布置作业：背诵默写这首词。 完成配练相关内容。
水调歌头
【教学目标】
1、了解作者；理解词义、关键句子的表面意思和深刻底蕴，品味词的艺术美。
2、反复诵读，体会作者内心的真情实感。 3、感受作者乐观旷达的情怀美。
【教学重点】
在多次诵读中，理解词作者表达的意思；在品读重要词句中，感受词作的意境。
【教学难点】
感受作者乐观旷达的情怀美。
【教学工具】
一体机
【课时安排】
一教时
【教学过程】
一、导入新课：
古往今来，不少文人以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
二、了解作者，诵读词作，读出节奏，读出感情。
1.上学期已了解过苏轼，请同学们回忆一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。 2.老师提出朗读要求，学生反复朗读后，各组代表进行比拼，老师点评。
3.教师示范朗读。
三、理解词作的主要内容 合作探究。
小组合作，对照课文注释了解全词大意，教师点拨重难点字词。（鼓励学生提出疑问）齐读结束本环节。
丙辰 水调歌头，词牌名。 把酒，端起酒杯。 何似，哪里比得上。 琼楼玉宇
绮 不应（yīng） 长久 婵娟
四、理解词作的思想感情。
1、赏析下阙。
对着月亮怀子由这种情感比较多，哪一句这种情感特别浓，你感受到了，哪一句？
不应有恨，何事长向别时圆。（引出与弟弟分别七年） 板书 怀子由，离愁别绪
明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？相形之下，更加重了离人的愁苦了。这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，衬托出词人思念胞弟的手足深情。
2、赏析上阙
苏轼借月亮不只是怀子由，哪里可以看出来？还表达了他怎样的一种情意？
小序 兼，引出背景（此词作于丙辰年，时因反对王安石新法而自请外任密州。）怀子由之外，苏轼借月感叹自己的人生，人生路上的失意矛盾。
板书，叹人生，失意矛盾。
3、感悟豁达情怀。
苏轼是一个特别旷达的人，他没有把这种情郁结于心，哪句让你感受到了？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟（不仅是自己和子由，也是指所有分隔千里之人。）既然人间的离别是难免的，那么只要人们长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼此的心沟通在一起。“但愿人长久”，是要突破时间的局限；“千里共婵娟”，是要打通空间的阻隔。让明月把彼此分离的人结合在一起。
（完成板书） 补充资料 苏轼被贬。
五．背诵这首词。
5分钟时间，力争当堂背会。
六．学唱《水调歌头 明月几时有》
七．布置作业：背诵默写这首词。
完成配练相关内容。
