晓出净慈寺送林子方教学设计方案（语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计）
晓出净慈寺送林子方教学设计方案（语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教学设计）2. 看图猜诗句：同学们，诗歌，是我国古代文学的瑰宝。一首诗，就是一幅画；一幅画，就是一首诗。今天来听课的老师这么多，你们那么热爱诗歌，谁来背一背自己喜欢的古诗？3. 能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。一、课前热身：1. 朗诵自己积累的古诗词。
谢老师，高级教师，执教小学语文，教学质量一等奖获得者，市级科研课题一等奖主笔，教学竞赛一等奖获得者，四川省散文学会会员，专注于小学语文教学。
课时目标：
1. 认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字。
2. 能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵。
3. 能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。
一、课前热身：
1. 朗诵自己积累的古诗词。
同学们，诗歌，是我国古代文学的瑰宝。一首诗，就是一幅画；一幅画，就是一首诗。今天来听课的老师这么多，你们那么热爱诗歌，谁来背一背自己喜欢的古诗？
2. 看图猜诗句：
下面玩一个猜诗句的游戏。（出示图片）猜到了什么诗句？
是哪首诗歌？作者是谁？出示诗歌《小池》，齐读。
3. 引入新课：
在阳光的照耀下，在雨露的滋润下，小荷会慢慢长大，要是整个水池都长满了大大的圆圆的碧绿的荷叶，开满了红红的荷花，会怎样呢？（出示荷叶茂盛的池塘的图片）
今天，诗人杨万里就来到了这样的一个美丽的地方，并写下了一首流传千古的名诗——《晓出净慈寺送林子方》。
二、解读课题：
请同学们伸出右手，和我一起写课题。
我们曾经在古诗学过这个“晓”字。谁来说？晓是什么意思呢？（表示时间。日部首。）（晓字表示太阳刚刚升起的时候。早上的意思。）
早上，诗人杨万里走出净慈寺。净慈寺是什么地方？（出示图片）同学们一起来读这三个字。
谁来读？（点评）跟着老师读。
杨万里走出净慈寺去送他的好朋友。他的好朋友是谁呢？（林子方）
杨万里当时在皇帝身边工作，他的好朋友林子方是他的下级，皇帝给林子方升官了，林子方要去外地当官了，所以，杨万里要来送送他。谁能连起来把题目的意思说一说？一起读一遍。
题目可以有不同的读法：强调时间该怎么读？强调地点该怎么读？强调朋友的姓名又该怎样读？
三、解读诗意：
现在我们读懂了课题，再来读读整首诗吧。
请同学们自由朗读，读正确。（出示诗歌）
1. 谁来读一读？（抽两个，做点评）
2. 来读读难读的字。毕竟、映。
3. 我们读诗不仅仅需要读准确，还需要读出节奏。听听老师怎么读。
4. 请学生说老师是怎么读的（有停顿才能读出诗歌的节奏和韵律美）。合作读：老师读前面四个字，你们读后面三个字，诗题老师读前面半部分，你们读后面半部分。
5. 同学们读前面半部分，老师来接你们的。
6. 现在，男女生合作读。男生读前面半部分，女生读后面半部分。总结：这么读，诗歌的节奏美音韵美我们就体会到了。
7. 这么美的诗歌，写的是什么地方呢？翻开书本。在书里找一找。（西湖。）
8. 有没有同学去过西湖?上有天堂下有苏杭，杭州西湖美得就像一幅画卷。同学们想不想跟老师一起去看一下？
9. 春→夏→秋→冬（依次出示西湖的苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪）：可以用什么美好的词语来赞美西湖？
10. 西湖四个季节都美如图画，可是，在杨万里的心里，什么时候的西湖却是最美的？
11. 杨万里写的是六月的西湖，因为这时候荷花盛开了。荷花被称为六月的花神。杭州西湖的荷花开得也是太美了，所以诗人发出了这样的感慨。出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
12. 毕竟是什么意思呢？四时又指什么呢？
13. 大家来感受一下作者的语气，这六月的西湖的美，与别的季节不一样，谁来用自己的朗读表达这种感慨？学生读，老师范读。
14. 同学们曾出去春游过，或是看过古楼的桃花，你们也曾经被美景打动，发出过惊叹、喝彩、感慨。你们是什么语气呢？
15. 杨万里也是你们这样的语气，再请同学读诗句，表达自己的感受。
16. 大家一起来感受六月的西湖有多美！齐读。
17. 同学们见过的荷花是什么样子的？（引导：颜色、样子、气味。）
18. 这六月的西湖，六月的荷花到底是怎样美，让作者发出这样的感叹呢？
谁来说一说。（颜色）怎样的绿呢？（无穷碧）为什么说是无穷碧呢？
见过一望无际的草原吗？沙漠？大海？谁来理解“接天”？（多）
精彩讲词：好一个无穷啊！满湖的荷叶无边无际。脚下是——荷叶，远处是——荷叶，极目远眺，那与天相接的地方，还是一波接一波的荷叶！
19. 谁来读这挨挨挤挤的荷叶？
20. 映日荷花别样红又写的是什么呢？
21. 别样红是怎样的红呢？（更红、粉艳、透明）谁来感受一下，读一读。
精彩讲词：闭上眼睛，看到那红了吗？究竟红得怎样呢？红得娇艳，红得灿烂，红得热烈，红得鲜艳！这真是，映日荷花别样红呀！
22. 杨万里笔下的荷花世界这这样，你心中的荷花世界里，一定还有美不胜收的景物吧，说一说。
23. 看视频，游西湖，想象你就是其中的一朵荷花，或是花下的小鱼儿，感受美好的境界。
24. 齐读全诗，读出诗歌的味道来。
25. 指导写字：荷、莲。学生说该怎么写。
26. 教师范写，学生伸出右手书空。描红一个写一个。
27. 写完了字，我们来做游戏。老师说意思，你们说是哪一句。
四、感悟诗情：
如果你就是杨万里，站在这湖边，你为什么只写夏日美景，不提送别朋友呢？
他可能是把想说的话藏在了诗歌里。
可能是想说：你还是别走吧，你早点儿回来吧，这里的景色多美呀！（恋恋不舍）
可能是杨万里不想让朋友伤感吧！好一个豁达的杨万里！
可能是杨万里用荷花来代表他们之间美好的友谊吧，好一个优雅的杨万里！
可能是杨万里希望朋友到了新的地方，要想圣洁的荷花，永远保持高洁的品质吧，好一个深情的杨万里！
诗人真正想表达什么，我们今天可以读，明天还可以读，可能随着年龄的增长，你们会有不同的解读。
同学们，如果你就是杨万里，携着朋友的手，走出净慈寺，相送一程又一程，突然，夏天的风吹来阵阵荷花的香气，满目青翠的荷叶，一朵朵荷花仙子般舞动，你一定会不由自主地放声吟诵——（背诵全诗）
当你和朋友一边走，一边谈论年年岁岁的友谊，谈论人生，谈论未来，在即将分别的时候，忽然看见荷叶密密层层，荷花朵朵盛开晶莹剔透，想到美好的未来，你会豪情满怀地纵情吟诵——（背诵全诗）。
