五上语文课堂笔记牛郎织女（五上10课牛郎织女里的爱与恨）
五上语文课堂笔记牛郎织女（五上10课牛郎织女里的爱与恨）从中我们可以找到关键词“想象”。创造性复述故事，我们可以想象具体的情境，让文章显得更有趣味，我们也可以演一演，让文章显得更有深度，让文中的故事鲜明地展现在我们眼前，和我们距离更近。这些都是创造性复述故事的方法。也就是“语文学习任务群”。《猎人海力布》中，我们可以转换角色，创造性地复述故事，这是创造性复述故事的方法之一。除此之外，还有什么创造性复述故事的方法吗？我们来看课后题：一、继续练习概括课文主要内容的方法。在《猎人海力布》一文中，我们就交代过，这一单元的“语文教学任务群”之一就是“继续学习概括课文的主要内容”。结合本单元的选文题材，我们要继续练习“抓住文章里的主要角色，叙述故事的主要情节”这一方法，并在具体的教学实践中，让孩子们有时间，有空间，进行大量的练习，充分地练习，明白这一方法的好处，并依此来丰富概括课文主要内容的方法。二、继续练习创造性复述故事的方法。
唐朝诗人林杰有一首著名的诗歌《乞巧》：
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
诗里不光有牛郎织女的故事，还有七夕节这天的习俗。在这首诗里，我们看到的是很多的美好，以及给人的那种愉悦的感受，特别是人们对美好生活的一种向往，令人印象深刻。这也许是中国民间故事的特点，但仔细分析一下，中国的民间故事不光有爱，爱的背后往往还有那挥之不去的恨，那深深的遗憾。今天，我们就继续以“语文教学任务群”的落实，谈《牛郎织女》的教与学。
一、继续练习概括课文主要内容的方法。
在《猎人海力布》一文中，我们就交代过，这一单元的“语文教学任务群”之一就是“继续学习概括课文的主要内容”。结合本单元的选文题材，我们要继续练习“抓住文章里的主要角色，叙述故事的主要情节”这一方法，并在具体的教学实践中，让孩子们有时间，有空间，进行大量的练习，充分地练习，明白这一方法的好处，并依此来丰富概括课文主要内容的方法。
二、继续练习创造性复述故事的方法。
《猎人海力布》中，我们可以转换角色，创造性地复述故事，这是创造性复述故事的方法之一。除此之外，还有什么创造性复述故事的方法吗？我们来看课后题：
从中我们可以找到关键词“想象”。创造性复述故事，我们可以想象具体的情境，让文章显得更有趣味，我们也可以演一演，让文章显得更有深度，让文中的故事鲜明地展现在我们眼前，和我们距离更近。这些都是创造性复述故事的方法。也就是“语文学习任务群”。
三、继续了解民间故事的特点。
民间故事的主题，大都是为了表达对美好生活的向往；除此之外，我们还要考虑民间故事在表达上的特点，比如课文的最后，编者这样来设计：
不可思议，某种意义上就是巧合，巧合得多了，就无巧不成书了，就成了“民间故事”了。这里，编者虽然把他定义为选做，实际上，它的教学意义是非常大的，是一个非常好的切入点，也是一个极具教学意义的点。
四、清楚故事里的爱与恨
情感是各种故事永恒的主题，无论是针对各种年龄段的故事，情感 是一个逃不开的话题。而《牛郎织女》，本身就是一个特殊的故事，这个故事里有爱，也有恨，爱和恨随着情节的展开而展开，随着各色人物的登场而展开。抓住了故事中人物的爱和恨，语文群的落实就会自然地落实。
五、教学设计
第一板块 梳理人物，概括课文主要内容
1、通读全文，找出主要的故事角色
牛郎 -----老黄牛-----织女------王母
2、看着这些故事角色，概括课文主要内容。
分析各种角色之间的情感关系，融入故事情节，诉说课文的主要内容。
第二板块 添加想象，复述故事
1、出示课后第二题，想象故事情节。
2、教给孩子如何想象，抓住周围的环境，人物的对话，所看，所听，包括人物的心理活动。
3、小组内练说，互评，全班交流。
第三板块 鉴赏人物形象，梳理民间故事特点。
1、你最喜欢故事中的哪个人物形象？最讨厌故事中的哪个形象？
2、作者为什么这样设计，就是因为这是民间故事。
3、既然是故事，他就要发展，一起看课后题。看文中都有哪些巧合？哪些不可思议的地方。
4、简要梳理民间故事的特点。
第四板块 拓展，探究
1、出示《梁山伯与祝英台》
2、读民间故事，评价人物形象，复述故事。
3、找故事中不可思议的地方。
