女娲造人教学设计与反思（七年级语文女娲造人教学反思）

女娲造人教学设计与反思（七年级语文女娲造人教学反思）对于女娲这一形象的认识 学生只定位于对“神”的认识 女娲是本篇的核心人物 她是神通广大的“神” 但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上 感到“在这天地之间 应该添一点儿什么东西进去 让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情 她会笑 她会假装生气 她甚至会灵机一动 “世间各种各样的生物都有了 单单没有像自己一样的生物 那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢?”就是她的这种创造力 世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐 她忙忙碌碌 像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神 她分明就是人 她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从她身上 我们看到神话的情节是想象的 但又是真实的 是合乎现实生活的情理的。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中 这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句 我从两方面提示 一是女娲在造出人之后 不由得满心欢喜 眉开眼笑 这生命是她一手创造出来的 她

七年级语文上册

《女娲造人》教学反思

本文是一篇神话故事 详细叙述了女娲造人的具体过程 想象奇特 构思巧妙 文字通俗易懂 读来很容易使我们置身于生命初创的原始世界中 感受着人类诞生后的欢欣与喜悦。

教学初始 先给学生展示一组有关神话故事的图片:盘古开天辟地、女娲补天、夸父逐日、后羿射日 让学生找出这些故事 学生一下子就找出了 而且引起了他们对神话的兴趣 由此引入本课教学 效果很好。在布置学生阅读前 比较《女娲造人》与《风俗通》里两则短文 看看课文丰富了哪些内容。学生通过阅读 得出结论:课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛劳、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。再请同学对课文进行复述 本来设想请一位同学复述就可以了 但同学们都表现出畏难情绪 最后请三位同学进行复述 一个比一个复述得生动 通过这一环节 教会了学生复述课文的方法。

对于女娲这一形象的认识 学生只定位于对“神”的认识 女娲是本篇的核心人物 她是神通广大的“神” 但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上 感到“在这天地之间 应该添一点儿什么东西进去 让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情 她会笑 她会假装生气 她甚至会灵机一动 “世间各种各样的生物都有了 单单没有像自己一样的生物 那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢?”就是她的这种创造力 世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐 她忙忙碌碌 像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神 她分明就是人 她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从她身上 我们看到神话的情节是想象的 但又是真实的 是合乎现实生活的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中 这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句 我从两方面提示 一是女娲在造出人之后 不由得满心欢喜 眉开眼笑 这生命是她一手创造出来的 她的笑 体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感 还体现在人类自身对获得生命的欢呼 如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等 大自然才有了生气 蓬勃起来;有了人类 女娲不再寂寞、孤独;有了人类 世间也就有了温馨 有了爱 更重要的是 有了创造……