语文教材使用经验意见及建议（语文教材不再选用有争议文章）

语文教材使用经验意见及建议（语文教材不再选用有争议文章）令人欣慰的是，面对步步紧逼的读者，教材编者没有让步，他们也较上了劲。有编者坚决回应，《爱迪生救妈妈》绝非“杜撰”的故事，它是“有来路的”。一部77年前的美国黑白电影，以及一篇34年前的人教版初中英语课文，就是这篇文章的素材来源。这些年，我们学的究竟是不是“假课文”？漫天的质疑、声讨、抗议，如雪花扑面而来，凝结成一个大大的问号。新版教材不再收入《爱迪生救妈妈》一文在《尊严》之前，网上已经有人对人教版二年级语文教材中《爱迪生救妈妈》一文提出质疑：为了救患有阑尾炎的妈妈，7岁的小爱迪生找来几面明晃晃的大镜子，让油灯的光聚在一起，机智地让家中房间变亮，医生因此成功实施了手术。对于这则出现在人教社小学二年级下册语文教材中的名人轶事，很少有人质疑它的真实性，直到8年前，数位语文教师开始和它“死磕”。死磕的理由也相当充分——没有任何一本爱迪生传记提及此事，更何况爱迪生7岁时，医学史上还没出现对阑尾炎手术

【中华网文化频道综合】针对近日有公众对人教版四年级语文教材中的《尊严》一文提出的质疑，人民教育出版社7日回应称，新版语文教材对于一些有争议的文章不再选用。

在《爱迪生救妈妈》等课文因真实性存疑引发社会关注后，近日，小学四年级《语文》下册中《尊严》一文，又被指有造假嫌疑。

人教社发布声明说，经核查，《尊严》一文1998年首发于《涉世之初》杂志，作者李雪峰，后经《大众科技》《意林》等多家刊物转载，于2004年入选人教版语文教材。针对网上的意见，人教社正在组织有关专家进行研判，将依据专家意见做出相应处理。

声明说，教育部从2012年开始组织全国一流专家新编写了义务教育语文教材，没有选用《尊严》一文。新版语文教材已于2016年9月开始使用，将陆续替换原语文教材，旧版教材不再使用。在编写新版教材过程中，编写组对选文严格把握标准，教材送有关领域专家严格审查把关。在新版教材中，对于一些有争议的文章将不再选用。

新版教材不再收入《爱迪生救妈妈》一文

在《尊严》之前，网上已经有人对人教版二年级语文教材中《爱迪生救妈妈》一文提出质疑：为了救患有阑尾炎的妈妈，7岁的小爱迪生找来几面明晃晃的大镜子，让油灯的光聚在一起，机智地让家中房间变亮，医生因此成功实施了手术。

对于这则出现在人教社小学二年级下册语文教材中的名人轶事，很少有人质疑它的真实性，直到8年前，数位语文教师开始和它“死磕”。死磕的理由也相当充分——没有任何一本爱迪生传记提及此事，更何况爱迪生7岁时，医学史上还没出现对阑尾炎手术的论述。

这些年，我们学的究竟是不是“假课文”？漫天的质疑、声讨、抗议，如雪花扑面而来，凝结成一个大大的问号。

令人欣慰的是，面对步步紧逼的读者，教材编者没有让步，他们也较上了劲。有编者坚决回应，《爱迪生救妈妈》绝非“杜撰”的故事，它是“有来路的”。一部77年前的美国黑白电影，以及一篇34年前的人教版初中英语课文，就是这篇文章的素材来源。

要不是读者和编者“掐架”，恐怕我们到现在也不知道，爱迪生救妈妈一事，除了一部老电影，并无其他可以相互佐证的资料，而在故事的原产地美国，普通人几乎都没有听说过这则名人轶事。

中央对中小学教材建设高度重视，教育部从2012年开始组织全国一流专家编写了义务教育语文教材，新版一年级教材于2016年9月替换了原人教版语文教材，今年9月替换二年级教材，明年后人教版所有旧版教材将全部更换为新版教材，旧版教材不再使用。在新版教材中，没有选用《爱迪生救妈妈》等有争议的文章。

针对近年来语文教材选文出现的一些争议，在编写新教材过程中，编写组对选文严格把握标准，广泛听取意见，分专题审查，涉及科技内容的选文，一律送有关领域科学家进行审查把关。

为什么我们要较假课文的真儿？

为什么很多杜撰课文在课堂上已经教了几十年，直到近年来才被人们发现？在信息爆炸的时代，语文课要教给孩子什么？

首先，我们必须明白语文课程中课文的重要意义。在中国的中小学教育中，语文不仅仅是“语”和“文”，即口头语和书面语的简单拼凑，更重要的是要在教给学生语文技能的同时，培养正确的人生观、价值观和世界观。更明确来说，“语文”包含“一语四文”，即“口语、文字、文章、文学和文化”。我们从小学一年级到高中三年级都有语文课，甚至到了大学还有“大学语文”课程。

如果大家回想语文课的学习过程，在课程上，我们受到的技能训练并不多，无非是从汉语拼音和认字开始，然后组词、造句、看图说话，之后写成段、篇、章，能读懂文言文，学会鉴赏文学作品等等。这只是语文课中对学生最基本语文技能的培养。但语文课更重要的功能在于文化的传承，而课文的选择，就体现出编写者的文化观。

但为了弘扬善的价值观，就可以抛掉真实的内核吗？真与善冲突时，宁要朴素的真，也不要掺假的善。一个并不完美的真实形象，远胜人为塑造的高大英雄。

《爱迪生救妈妈》一文总算“辟谣”，但还有不少读者心中的“假文章”，仍在等待编者一一“较真”，澄清。

比如，《地震中的父与子》讲诉了父亲手刨救子的故事，但这场让30万人受到伤害的洛杉矶大地震，具体的年份却被调来调去，先从“1989年”变成“1994年”，最终变为含糊其辞的“有一年”。

《乌鸦反哺》中则称，一个小学生和妈妈在树林中散步时，亲眼目睹小乌鸦衔着虫子飞进巢里，给老乌鸦送食物，但生物学上，乌鸦并没有反哺习性。

当然，杜撰这些讲给小孩子的故事也不是中国独有的现象。例如大家熟知的瓦特小时候观察开水壶长大了发明蒸汽机的故事，牛顿被苹果砸了脑袋发现万有引力的故事，都是西方一些人（有人说是伏尔泰）的杜撰。这些以讹传讹的故事也被中国的教科书收录多年。

并非只在中国，有人给教材“挑刺儿”。美国有学者出版了一本《老师的谎言》，炮轰了美国教科书中的错误和偏见。不过，在美国，官方也认同教材内容应保持真实的内核。德克萨斯州、威斯康星州、亚拉巴马州、佛罗里达州及加利福尼亚州均明文规定，教材中出现的事实性材料必须准确、客观。

但在我国的《九年制义务教育小学语文教材编写原则》中，只强调了文章需符合时代要求，语言文字要规范，并未对课文所选故事的真实性作出说明。

语文课文承载的不光是认字、读书的功能，更有文化传承的功能。但是，传承什么样的文化，真文化还是假文化，就要看编纂者的态度了。语文不是历史，但也要守住真的底线。我们期待，教材编者能够更“较真”，对涉及史实的内容抠得更细。毕竟，如果连我们的教育都是虚假的，又怎能指望构筑出真诚的灵魂？

各国“语文教材”怎么编？

语文出版社修订教材的消息引起很大关注，有争议也有误读。国外的“语文教材”怎么编？国外学生和家长如何看教材的改编和修订？

按照俄罗斯教育部要求，中小学《俄语》课的关键是理解和掌握，而不是死记硬背课本中的内容。除《俄语》外，语文学习还有《文学》课本。在俄罗斯，围绕俄语书内容的争议在减少，但如何编写还是众口难调。

“为什么普希金永远是俄罗斯语文课本中的常青树？”按俄罗斯教育家贝斯特洛娃的说法，普希金诗歌作品之所以堪称经典，是因为它们在语音学、语义学和语言风格等各个方面都是无法替代的最好范本。

俄罗斯教育界过去一直就语文教材中选择哪些作家、哪类作品等方面的问题进行无休无止的争论，但近年来争论的焦点逐渐减少，越来越转向讨论教学方法或是诗歌、小说、童话、寓言等体裁在课本中所占的比重。俄教育界不再像过去那样对“语文教材的政治正确性”兴趣盎然，他们眼下更关心的是入选作品的语言魅力、文本特质、句子构成等方面的内容。

日本语文书的内容涉及尊重生命、环保、维护人权、保持社会福利、热爱家乡、安全和防灾等内容，都非常贴近生活。日本国语教材选文的来源也很宽泛，不光有文学家的经典名著，还有行业精英的大手笔或“心灵鸡汤”。比如有的教材选了国宝级名医日野原重明的随笔《想要对你说》，有的选了绘本作家木村裕一的《乘风飞翔》。日本的语文教材重在培养学生的学习兴趣，以及提高语言和写作的能力。在6年级课本中，诗歌的比重有所增加。

在日本，由于社会和国家理念的变化，加上教科书审定制度的不断完善，关于教材内容的争论已经不多。2008年7月，读卖电视台曾报道说，二年级语文教材中《喵》一文写了“3只小老鼠逃学去和猫摘桃子”的故事，有部分小学生家长认为这篇课文似乎不太适合小学生阅读，容易造成“可以逃学”的错误认识。但也有家长说，逃学是客观存在的，只要正确引导孩子即可，建议不用删改。最终，出版社还是保留了这个有趣的故事。

法国中学的语文目标是让学生掌握9000到10000个单词，了解所有的语法与修辞规则，做到阅读没有困难。法国中学语文教材编写十分注重名家、名著的选用，同时让所选文章兼顾各类与社会生活有关的学科。语文教材中，有关民主制度的运用、法律的运作、人与人的关系等相关内容也大量出现。

法国语文教学的改革与时俱进，从过去纯粹的文字教学、语法分析与修辞，到现在注重语言表达、阅读理解与各种图像分析，丰富性、多样性在不断增加。法国语文教材发展到今天，主要由三四家专业出版社来编写与发行，形成一个非常专业化的领域，人们的选择并不大。

美国教材虽五花八门，但每个年级的内容都强调循序渐进。美国中小学不同科目可设“快班”“天才班”，这些班的教学内容和一般班比要高出一到三个年级的水平。但不管美国的语文教材如何因材施教，都不会有太“古典”的内容。在美国240年的建国历史中，一些名人的文章和演讲都成为范文，比如民权运动领袖马丁·路德·金和总统林肯的精彩演讲等。美国的教科书都比较大，一般16开本，两三百页厚，不过孩子们并不需要每天都把书带回家。

因为版本各异，所以美国的语文教材做了哪些改动通常不会引起更大范围的关注。《环球时报》记者询问了三四个家长和两三个学生，大家对“美国语文教材怎么改”的概念很模糊，更谈不上争议或质疑。大多数学校没有规定固定的阅读教材，而是鼓励学生可以根据兴趣自己选择书籍，如记者认识的一些美国孩子就选择阅读《哈利波特》《饥饿游戏》等畅销小说。在高中，有的学校会有专门的阅读课程，这时莎士比亚的名著、近代英文诗歌都会闪亮登场。这表明，只要是传世的经典，语文书中就少不了。