语文教师考编知识点总结（课程标准必考知识点汇总）
语文教师考编知识点总结（课程标准必考知识点汇总）8.九年义务教育总目标要求认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。4.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。5.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。6.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
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1.语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
3.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
4.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
5.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
6.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
7.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
8.九年义务教育总目标要求认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
9.九年义务教育总目标要求背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。
10.第一学段要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
11.第四学段课外阅读总量不少于260万字。
12.识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
13.要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
14.汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
15.课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
16.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
17.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
18.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
19.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
20.在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
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1.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
2.写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
3.关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
4.教师应该为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
5.口语交际是听与说双方的互动过程。
6.教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
7.综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
8.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。
9.语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。
10.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。
11.形成性评价和终结性评价都是必要的。应加强形成性评价。
12.对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
13.要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。
14.语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。
15.应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。
16.语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。
17.义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。
18.评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
19.略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。
20.文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
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1.写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
2.综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。
3.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文。
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