如何培养孩子良好的健康心理（如何培养心理健康的孩子）
如何培养孩子良好的健康心理（如何培养心理健康的孩子）在某次课堂上，一个老师在讲课时出现了错误，但没有人指出来，除了一个同学，那个同学指出老师的错误所在后，非但没有让得到认可，反而老师还恼羞成怒，呵斥他并称"不如让你来讲课好了"，可想而知，班里其他同学也随着老师一起嘲笑那位学生。结果使得那个学生再也没有在课堂上主动回答问题，就算发现问题也不再积极指正。从这个故事中我们可以知道，不要因为孩子身上的缺点就否定孩子的全部，应该全面地看待他们，寻找恰当的切入点，平等公正地对待孩子，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育，正确的引导能够起到一种正强化的作用，帮助孩子找到闪光点和正确的方向。其实教育的力量是巨大的，在学校里所谓的坏学生很多只是由于成绩达不到老师要求就被否定各个方面，从而连学生自己也理所当然把自己看作坏学生。然而，几乎没有孩子天生就愿意不受到赞赏的，只是在一开始缺乏正确的引导和教育，才会使他们选择对抗和叛逆来引起关注。很多
现如今，孩子在成长过程中，家长和老师很容易只关注孩子的成绩好坏和身体素质，却往往会忽视孩子的心理健康教育问题，殊不知，心理健康问题对孩子的人生发展是影响深远的，著名心理学家弗洛伊德就认为人的心理和性格形成与在童年时期的经历息息相关，如果能早点重视孩子的心理健康问题，或许就能更加有助于孩子的身心健康发展。
1、 把孩子看作独立的个体曾看到过这样一则报道：一个女孩找到一个自己满意的对象，可父母因为男方条件不好要求女儿分手，甚至还撂下狠话"如果不分手就断绝亲子关系""不分手就别回家""除非我们死了，否则没门儿"……在父母这样的高压之下，女儿因为受不了而自杀。面对女儿的遗体，这对夫妻懊悔不已，却再也无法挽回了。
在每年新学期开学的时候，我们可能经常听到家长送孩子到学校时对老师这样说："我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。"
甚至有的父母在孩子成家立业之后依然不肯放手，为的就是掌握对孩子的把控权，因此，我们会看到很多家庭存在各种难以解决的矛盾，比如婆媳矛盾。而造成这种结果不论是父母还是孩子其实都是不快乐的。
很多父母认为孩子是自己生下来的，仅仅把孩子看作是自己的附属品，把自己的意愿强加于孩子身上，忽视了他也是一个独立的个体，具有自己的意识和想法，如果一味地对孩子强加管控，最终只会磨灭孩子的自主独立性，使孩子成为一个巨婴。父母把孩子当作一个独立的个体对待，与孩子进行有效的沟通才是真正解决问题的关键所在，仅靠命令和控制反而容易使孩子的心理扭曲。
作为一个人，他只属于他自己，父母总会离子女而去，无法掌控一辈子，父母在孩子生命中的地位无可替代，但父母需要做的是给孩子正确的帮助和引导，让孩子走自己的路，才是真正对孩子好。
2、 全面看待孩子并进行正确引导相信不少人听说过这个故事，在19世纪的美国有个在当地臭名昭著的孩子，他会故意向别人的窗户扔石头，还会把已经死了的兔装进桶里带到学校用火烤等等，总之干了许多坏事，以至于他父亲在娶了继母后还叮嘱继母要小心注意这个孩子，称这个孩子很坏。然而幸运的是，他的继母并没有因此就听从他父亲，反而处于好奇愿意去进一步了解孩子，继母认为这个孩子并不是所谓坏孩子，只是他的才能和智慧没有真正被挖掘，没有得到发挥。继母对这个孩子很欣赏，通过了解他的能力和优点所在，加以正确的引导和教育，使这个孩子逐渐改正缺点，走向正轨，他就是美国著名思想家和企业家，卡耐基。
从这个故事中我们可以知道，不要因为孩子身上的缺点就否定孩子的全部，应该全面地看待他们，寻找恰当的切入点，平等公正地对待孩子，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育，正确的引导能够起到一种正强化的作用，帮助孩子找到闪光点和正确的方向。其实教育的力量是巨大的，在学校里所谓的坏学生很多只是由于成绩达不到老师要求就被否定各个方面，从而连学生自己也理所当然把自己看作坏学生。然而，几乎没有孩子天生就愿意不受到赞赏的，只是在一开始缺乏正确的引导和教育，才会使他们选择对抗和叛逆来引起关注。
3、认真聆听孩子的声音在某次课堂上，一个老师在讲课时出现了错误，但没有人指出来，除了一个同学，那个同学指出老师的错误所在后，非但没有让得到认可，反而老师还恼羞成怒，呵斥他并称"不如让你来讲课好了"，可想而知，班里其他同学也随着老师一起嘲笑那位学生。结果使得那个学生再也没有在课堂上主动回答问题，就算发现问题也不再积极指正。
从中可以看出，作为年龄稍长的人容易为了维护自己的面子或者权威而不认真听取孩子的意见和想法，这个老师面对学生提出质疑时，态度十分恶劣，不能仔细聆听学生的意见，反思检查问题所在，仅以自己作为教师的身份打压学生，严重挫伤了学生在学习上的热情和主动积极性，甚至可能引起反作用。孩子也需要尊重，他的想法值得我们去认真聆听而不是置之不理甚至随意贬低。不仅在教学上，生活中也是如此，孩子能够得到尊重和反馈，会使他产生积极探索事物的激情，能很好地锻炼他看待问题和事物的思维，而不是遇到问题就放弃，并且选择封闭自己。
随着孩子年龄的增长，他们接触的新事物不断增加，已有的认知也会不断更新，步入青春期的孩子心理往往会更加敏感，更加不能以一种简单的态度去对待。
正在教八年级英语的老师在一次交上来的作业中发现班里有一个学生英语写作能力比较突出，写出来的一首诗很优美，便在上课的时候当着全班同学的面夸了这个学生并且把他的诗念了一遍，但是她却发现那个学生并没有很高兴反而有点局促不安，脸也变红了。当后来一次举办英语写作比赛她推荐那个学生去参加时，却被那个学生拒绝了，说他不愿意参加。后来老师才了解到在念完诗之后，他觉得班里的同学总用一种阴阳怪气的语气和他说话，他感觉自己好像有点受到排挤，仿佛得到的不是表扬而是惩罚。
我们会觉得孩子受到表扬应该都会很高兴，但是对于处在不同年龄段的人来说是不能一概而论的。这件事中的学生之所以会有这种表现，根据皮亚杰的心理发展观来看，是因为这个年龄段的孩子具有"自我中心"的特点，会有比较强的妒忌心理，表现得优秀的同学由于会过于出众容易遭到排挤，而在这种同学关系下的环境生活对孩子的影响是比较大的，从而有的学生为了免受针对即使自己擅长的方面也不愿表现出来。这种情况，作为老师或者家长，可以私底下鼓励孩子，或者换一种方式帮助孩子的才能得到发挥，比如这个案例老师可以在作业点评中直接给孩子肯定，在全班面前念诗时不提及姓名，还可以由老师代学生发表作品去参加比赛。此外，嫉妒一般发生在只存在小差距的人与人之间，差距悬殊的就会变成羡慕。家长和老师可以对孩子们的认识加以引导，因为孩子是具有可塑性的，从而帮助塑造孩子更加健康的价值观。
