智慧教育环境下教学案例，苏仙区良田学校

智慧教育环境下教学案例，苏仙区良田学校最后曹剑辉主任说到，真正的融合，是使我们所用的信息技术辅助教师突破重点、难点，让教师上起课来、学生听起课来更轻松有趣，如果使用信息技术反而增加了教师的负担的话，那还不如不用。确实是的，如果大部分老师只是为了应用而去用，那么就体现不出融合的意义了，所以信息技术和课堂教学的深度融合，还需要一段过程，这都需要我们这些教育工作者的探索——实践——反思——再实践。 （文：肖文思 宋晓敏）（转自郴州教科网）

信息技术和课堂教学的深度融合到底要如何融合？怎样融合？这是我参加培训以来一直在思考的问题。许多概念性的东西太笼统，让人模糊不清，但是通过案例分析，让我对深度融合有了更好地认识。

10月30日，在荷叶坪学校听了两节郴州市一完小“送培到校”的两节优质课，让我真切的感受到了信息技术与课堂教学的融合。

课堂教学要在改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现信息技术和课堂教学的深度融合，以教材为主、并有丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、微信公众号、教育教学软件等）相配合；教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。

例如：王丽文老师的《百分数的认识》这一课中教师用课件展示三杯容量不等的糖水，让学生去观察哪杯水更甜？学生一眼看去，只能看出多少，看不出哪杯甜，当老师给出补充的条件后，哪杯更甜就可以计算出来了，又通过计算引出了百分数的优势；还有一个环节是教师先让学生自己讨论分数与百分数的异同，再用微课视频来归纳总结，这里用视频来归纳总结不仅使学生的注意力都集中了，还体现了学生的主体地位，改变了以往老师说得过多的局面，学生的学习效果也更好了；在这节课的最后，老师把本节课的一些练习以二维码呈现，既节省了资源，又加强了孩子与家长的互动。李征帆老师的《会演戏的玩具》一课，利用有趣手偶视频牢牢的抓住了孩子们的心，激发了学生们的兴趣。在教授制作过程时，李老师巧妙地插入了一段制作手偶的微课视频，既节省了时间，又让学生能够完全投入其中。

最后曹剑辉主任说到，真正的融合，是使我们所用的信息技术辅助教师突破重点、难点，让教师上起课来、学生听起课来更轻松有趣，如果使用信息技术反而增加了教师的负担的话，那还不如不用。确实是的，如果大部分老师只是为了应用而去用，那么就体现不出融合的意义了，所以信息技术和课堂教学的深度融合，还需要一段过程，这都需要我们这些教育工作者的探索——实践——反思——再实践。 （文：肖文思 宋晓敏）

（转自郴州教科网）