能激励人心引发共鸣的教育故事（我们的未来不可限量）
能激励人心引发共鸣的教育故事（我们的未来不可限量）后来，慢慢地，关注的多了，发现王同学对待任何老师和同学都是一样的态度，课堂回答问题，无论别人是怎样的回答，他都会以一种挑衅的方式在课堂当中肆无忌惮地回应，也从来不顾忌老师是否在他面前，他都会将自己一些难以描述的语言肆意在周边，影响了身边很多的同学。并且，像王同学这样的孩子在班集体里超过十个。我若无其事地从他的身边走过，并没有过多的去关注和言语，但在心里却留下一个问号有待探究。2021年12月3日，疫情刚刚结束，中小学开始有序复学，第一次踏入这个学校便有幸被安排在六三班这个集体担任语文老师兼班主任。第一节课也是第一次见面，给孩子们每人准备了一张目标卡片以盲盒的形式让学生们自己抽取，大家都非常的开心，看着自己抽取的卡片上的内容很是激动，到王同学时，王同学来了一句，“老师，我可以不要吗？我不想要目标？”内心一阵诧异，但很快镇定下来并告诉他，“孩子，这不仅仅是一个小目标，也是老师送你的一份真挚祝福
梁启超曾说；“少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富，少年自由则国自由······”。
刚刚听完一场关于心理方面的讲座，在讲座结束之际老师用了一个小小的短片——《国之未来》，学生们看的热血沸腾，回到教室之后依然沉浸在视频的内容当中不能自已，看着他们，我顺势利导，问他们，“今天的讲座你们最大的触动是什么？”问题刚一提完，陈同学立马站起来来了一句，“我们的未来不可限量”，全班响起了雷鸣般的掌声！
壹
2021年12月3日，疫情刚刚结束，中小学开始有序复学，第一次踏入这个学校便有幸被安排在六三班这个集体担任语文老师
兼班主任。
第一节课也是第一次见面，给孩子们每人准备了一张目标卡片以盲盒的形式让学生们自己抽取，大家都非常的开心，看着自己抽取的卡片上的内容很是激动，到王同学时，王同学来了一句，“老师，我可以不要吗？我不想要目标？”内心一阵诧异，但很快镇定下来并告诉他，“孩子，这不仅仅是一个小目标，也是老师送你的一份真挚祝福，你有要与不要的自由。”然后静静地看着他，看着他的嘴角抽动了一下，眼神飘忽了许久，很不情愿地伸出手抽取了其中的一张，并随意地将其扔在了旁边，前后的同学投去“你很牛”的眼神，而他也回了一个“我就很牛”的眼神。
我若无其事地从他的身边走过，并没有过多的去关注和言语，但在心里却留下一个问号有待探究。
后来，慢慢地，关注的多了，发现王同学对待任何老师和同学都是一样的态度，课堂回答问题，无论别人是怎样的回答，他都会以一种挑衅的方式在课堂当中肆无忌惮地回应，也从来不顾忌老师是否在他面前，他都会将自己一些难以描述的语言肆意在周边，影响了身边很多的同学。并且，像王同学这样的孩子在班集体里超过十个。
有一次和心理老师聊到班级的现状，心理老师说到了一个让自己大跌眼镜的事实，学校在做调查的时候，我们班单亲家庭的人数差不多占了班级人数的一半，而之前说到好多问题集于一身的学生恰好就是这样的家庭状况，那一刻，心里除了压力，更多的是内心深处那最敏感的点被触碰到了，怎么会这样？
之后的一次班队会上，自己也做了一个小小的调查，内容包括了孩子们的目标、目前存在的问题、疑惑、需要老师帮助的地方，虽然范围比较广泛，却从中能够看到并了解大部分人内心的一种真实状态，而这个调查也恰恰印证了之前我的发现和心理老师所说的某些点。结果显示，将近一半的孩子没有对自己目标的认知，且没有任何对自身和现状的思考，有的只是随波逐流、得过且过······
贰
这种现状一定有它可以解决的办法，于是，我开始了自己任教期间对曾经类似学生用过的一切方法：
1.精心准备每一堂课，让他们在知识的海洋中感受到自我价值的实现；
2.切实落实小组合作制，让每一个孩子真正地动起来，并且以积分和奖励的形式让他们感受到自我挑战和合作学习的魅力和好处；
3.在活动中育人，像读书会、辩论赛、诗歌创编等，在此过程中，自我的思考和感知会越来越清晰和坚定；
4.开展微课比赛活动，让他们在自己的探究中感受到知识成长的力量；
5.精心为孩子和家长们共同写了一封信，信中既有叮咛，亦有建议，通过此种特殊的形式和家长之间建起桥梁，让三方都有所获得。
当然，还有很多的小细节，这些措施有力地改变了一半的孩子，有形无形中感受到他们身上的那份坚定和执着。但一半并不是我的目的，全部才是我的目的。
带着这样的课题，2021年的寒假我参加了《教师规画》课程，试图从课程当中去寻求一些方法，获得一些灵感，得到一些支持。结果正如我所愿，我的零极限可能做得比较好，进行个案分析的时候我幸运地被老师选中，带着班级中的课题在老师的一点点引导下，将困惑变成了自己的目标，下台的那一刻，我才突然间发现，为人师者至今，自己并没有真正地理解和清晰，你所谓的“好”并不是他想要的“好”，你所做的事也并非能够改变一切，因为方向一开始就是错误的。
那一瞬间，我深刻地理解了什么是“唤醒”、什么是“看见”、什么是“教育”；那一瞬间我似乎也明晰了自己要去改变的不是他们和现状，而是自己和心态。我尝试着去看见他们身上最美好的点，用此点唤醒他们内心沉睡的真我；我不苛求他们最终会是怎样，我只在意这个过程中自己是一种怎么样的状态。因为，心对了，人就对了；人对了，世界就对了。当我在不断调整自己的时候，我突然间发现曾经让我想着一度要逃离的班级却慢慢在自己心中的分量越来越重，曾经看见有点想法的孩子现在却是越来越喜欢。甚至有时候我已经喜欢上了在课堂当中跟他们心灵的碰撞、灵魂的交流，那种感觉真的很美妙。
然而，所有的美好中依然是存在一些小瑕疵，那个口吐芬芳的孩子，那个不愿意努力的孩子，我陪伴了好多，却也有几个在遗失，但我觉得，其实，如今的他们，我已不负我自己！
叁
元旦晚会上，让他们准备节目，有两个双胞胎兄弟呈现了一场非常精彩的脱口相声，有声有色有味，慨之叹之赞之，一片片爆笑声中让那个元旦愈加地迷人；
班队会上让孩子们自我突破挑战自己的诗歌积累，有一个孩子背诵白居易的《琵琶行》，从头到尾不打一个磕绊，一分钟搞定，掌声经久不息；
课间十分钟，其余的孩子在聊天、玩笑，有一个女孩默默地记背着，翻开一看是高中的《滕王阁序》，问及已经背完初中所有的文言文和诗歌，已经进行到高二；
读书会需要一个主持人，问及时全班三分之二的同学都在举手，随意点了一个女孩，告知她要求让其做准备，结果在读书会正式开始时给了大家极大的惊喜；
辩论会原本觉得对于小学生的他们来说抓对方的漏洞，有理有据的论辩会有点难度，却没有发现，自由辩论的那一刻，每一个人都是一批黑马绚烂出场；
学校需要班级出一个小小的节目，布置下去任务不到一天，已经有学生呈现出一场精彩绝伦的舞蹈和一首动人心弦的歌曲，还有那技艺娴熟的钢琴和小提琴，还有那精益求精的精湛书法；
······
这些当中有很多也是之前所说的那种家庭状况，但他们却似乎像一个惊喜大礼包，平时的时候看不出来什么，在关键之处却能够显现出来最精彩、最夺目、也最让人意想不到的美好，仿佛他们本身就是宝藏，只需要有一个人来开采，不管他们曾经经历过什么，也不管他们此时是怎么样的现状，他们的人生永远都充满着未知，而此时此刻的他们却并不是我们这些作为老师这么早就可以直接评定的，我们看到的只是眼前，而眼前的尽头却是无限，这种无限会在他们生命当中的每一个阶段慢慢地呈现出来，这才是“唤醒”的力量、“看见”的力量、“教育”的力量！
毛主席曾写道，“俱往矣，还看今朝”！
的确，未来是他们的，他们的未来是不可限量的，我们将自己禁锢在自己的认知当中，他们却将我们身上的禁锢打开，“唤醒”我们的思想，让他们的未来真正的无可限量！
而我们要做的，只是——不忘初心，潜心育人！
