小学生义务劳动简报（劳动成品获点赞）
小学生义务劳动简报（劳动成品获点赞）金安小学校长陈显清。（摄影：曹园芳）三年级学生张倩在接受记者采访时表示，制作孔明扇是团队合作的过程，大概需要一个小时的时间，在克服羽毛钻孔困难的同时，也锻炼了自己的耐心，提升了自己的能力。来自四年级的陶嘉炜同学说：“我想把我做的鞋垫送给妈妈，因为我平时在家很少做家务，我觉得妈妈很辛苦，我知道妈妈穿35码的鞋，所以想在鞋垫上绣一朵花给妈妈。虽然劳动过程中很容易扎到手，但我觉得很开心。”活动当天，来宾们走进金安小学本草园，聆听孩子们讲述文竹、石榴等中草药的故事，参观劳动成品，感受孩子们对劳动的敬意与创意表达。在各班教室里，同学们在老师的指导下进行劳动制作，有编织、孔明扇、剪纸、油纸伞等不同主题的劳动课程，可谓“班班有劳动项目”。来宾们在参观过程中，也亲身体验，用蜡液做蜡花、用学校种植的中草药制作香囊、扎风筝、制作擂茶和冰糖葫芦等等，形式各样，同学们制作得不亦乐乎，来宾们也为孩子们的劳动成果纷纷
读特客户端·深圳新闻网2022年6月17日讯（记者 曹园芳 实习记者 蒋澜俊）“制作孔明扇不仅实用，还让我学到了中国传统的制扇工艺。”“只有通过劳动才能让生活变得更充足快乐，也能制造出像擂茶一样的美食。”6月16日，龙岗区金安小学举行“童心献礼二十大，争做劳动小巧手”少先队员第二届劳动技能大赛，校园里同学们的劳动创作成果，扎染、蜡花、风筝、中草药香囊、冰糖葫芦等不同班级不同主题的劳动课堂正火热举行着。
来宾们观赏孩子们的劳动成品。（摄影：曹园芳）
来宾们为本草园剪彩。（摄影：曹园芳）
活动当天，来宾们走进金安小学本草园，聆听孩子们讲述文竹、石榴等中草药的故事，参观劳动成品，感受孩子们对劳动的敬意与创意表达。在各班教室里，同学们在老师的指导下进行劳动制作，有编织、孔明扇、剪纸、油纸伞等不同主题的劳动课程，可谓“班班有劳动项目”。来宾们在参观过程中，也亲身体验，用蜡液做蜡花、用学校种植的中草药制作香囊、扎风筝、制作擂茶和冰糖葫芦等等，形式各样，同学们制作得不亦乐乎，来宾们也为孩子们的劳动成果纷纷点赞。
绣鞋垫。（摄影：曹园芳）
学生正在制作二十四节气木板画。（摄影：曹园芳）
三年级学生张倩在接受记者采访时表示，制作孔明扇是团队合作的过程，大概需要一个小时的时间，在克服羽毛钻孔困难的同时，也锻炼了自己的耐心，提升了自己的能力。来自四年级的陶嘉炜同学说：“我想把我做的鞋垫送给妈妈，因为我平时在家很少做家务，我觉得妈妈很辛苦，我知道妈妈穿35码的鞋，所以想在鞋垫上绣一朵花给妈妈。虽然劳动过程中很容易扎到手，但我觉得很开心。”
金安小学校长陈显清。（摄影：曹园芳）
“学校在开齐开足每周一节劳动常规课的基础上，努力探索具有岭南文化气息、深圳教育特色、学校劳动范式的小学生劳动教育特色，全校初步形成了班班有劳动项目，有劳动小作坊，有中草药种植之地，人人有较高水平劳动成果。”金安小学校长陈显清说道。回顾金安小学劳动教育特色工作的成果，陈显清表示，学校主要的做法和经验有四点：坚持劳动教育与立德树人有机结合，坚持劳动教育和优秀传统文化有机结合，坚持劳动教育与艺术有机结合，坚持劳动教育与学科渗透有机结合。
深圳市教科院中小学劳动教研员韩青。（摄影：曹园芳）
深圳市教科院中小学劳动教研员韩青在参观后对金安小学劳动教育特色建设高度肯定，对学校师生的努力表示敬意。韩青说：“这些劳动课程，是成体系的，有序列的，有理念的，更是有特色的，给了我非常大的震撼，特别了不起。”在她看来，金安小学从“劳动育人”的小切口，来建设“立德树人”的大目标是值得学习的，也从孩子们身上看到了劳动带来的成就感。
“在走班观摩的过程中，我们看到了劳动素养已然成为孩子们的一部分，可见是学校长期课程训练和实施的结果。”韩青认为，金安小学孩子们的劳动有基础、有层次、有创新。针对学校未来发展，韩青建议劳动教育实施“三位一体”，将课程实施到家庭中，挖掘周边企业场馆资源，丰富学校合作开发，向任务群优化，向新工艺新形态优化，创建劳动周，将课程延展到社会实践中。
龙岗区教科院劳动教研员蒋立疆。（摄影：曹园芳）
龙岗区教科院劳动教研员蒋立疆对金安小学劳动教育特色建设表示肯定，赞美了“劳动光荣，劳动创造美”的理念。蒋立疆不仅点赞了本草园，水果拼盘等劳动项目，还表示在老师的爱心和学生的真心相辅相成下，达到了互相关爱的育人成果，未来应大力宣传学校的劳动教育建设。
中草药进劳动教育课堂联盟学校发起人、福田区华新小学校长张伟。（摄影：曹园芳）
“金安小学为劳动课程的开展，劳动素养的落地作出了优良示范，呈现出新的样貌。”中草药进劳动教育课堂联盟学校发起人、福田区华新小学校长张伟也表示劳动能促进学生全面发展，推动基础教育下全学科的共同进步，劳动教育课程的落脚点从人出发，能看到孩子们眼中有光，老师们脑中有想法。金安小学的劳动课程“小而精致、有温度、有内涵”，跳出原有学科逻辑，以结构化主题化方式组织课文内容，有利于从学科知识本位转向核心素养本位。来源：深圳新闻网
