课堂问题的处理方法教资（机智处理课堂尴尬事件）

课堂问题的处理方法教资（机智处理课堂尴尬事件）教育教学是一门艺术，需要智慧，教师在教育教学的每一个环节，都体现着教师的智慧。做一名智慧的教师，教育出更多优秀的学生，是每一名教师的追求。其实，课堂就犹如战场一样，不会风平浪静。课堂中的尴尬事件随时都可能发生。一个学生，一种性格，一种思想，课堂尴尬事件自然会五花八门，防不胜防。所以处理解决课堂尴尬事件的办法，也应该是不拘一格，灵活多变的。也许一个微笑就能唤起一颗沉睡的心灵，一个妙手就能挽救一名滑向堕落的孩子。二、在上课时，突然有个学生放了个响屁。这种情况在低年段多些，在上课的过程中个别学生由于控制力差，有时就情不自禁的放出了屁来，会引起其他同学的哄堂大笑。遇到这种情况。教师必须巧妙圆滑的处理这个事情，立即制止学生不要笑了，并以玩笑的口吻说，谁不放屁啊，人都有着急的时候嘛，同学们不要笑好吗？然后以最快的时间把学生注意力引回课堂。​三、课堂上个别学生听mp3太投入，竟然情不自禁唱出了声。有时课

做为一名教师，在我们的课堂上，时常会遇到一些“尴尬”的事。老师为处理这些“尴尬”事，真的是要和学生斗智斗勇，处理好了事件及时平息，课堂很快恢复平静不影响教师讲课。处理不当，就可能让事件短时发酵，引发课堂一时骚乱，让教师自己也下不来台，影响教师正常授课。所以，处理课堂尴尬事件，不能草率行事，需要教师发挥教育教学智慧。

苏霍斯基说：“教育的技巧并不在于能遇见到课堂所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我们在教育教学中要善于运用自己的智慧，灵活机敏地处理一些事情，幽默含蓄地扭转尴尬局面，有效地处理课堂中的尴尬事件，才能彰显教育教学智慧。

下面小编结合教育教学实践，举例谈谈几种常见课堂尴尬事件的处理方法。

一、有学生指出教师课堂教学中的失误。做为教师虽然是不允许讲课时出现知识性的错误，但个别时候由于备课不充分或有听课的领导紧张，也难免不出现讲错的时候。有的学生喜欢以找出老师的错误为自豪，一旦发现教师有讲错的地方就会大声喊出来。遇到这样的尴尬事件，教师要沉着应对，避免因出错而羞愧致使手足无措，更不能碍于自己的面子，将错就错，不加以纠正。遇到这样的尴尬事，教师可以借着自己犯的错误来发挥，找出一些与这这些错误有联系的知识，提醒学生不要犯类似的错误。这样，即有效处理了尴尬事件，又能提醒学生不犯同样错误，让学生也感到你知识渊博而产生敬意。

二、在上课时，突然有个学生放了个响屁。这种情况在低年段多些，在上课的过程中个别学生由于控制力差，有时就情不自禁的放出了屁来，会引起其他同学的哄堂大笑。遇到这种情况。教师必须巧妙圆滑的处理这个事情，立即制止学生不要笑了，并以玩笑的口吻说，谁不放屁啊，人都有着急的时候嘛，同学们不要笑好吗？然后以最快的时间把学生注意力引回课堂。

​三、课堂上个别学生听mp3太投入，竟然情不自禁唱出了声。有时课堂上总会有些不认真听课，开小差的同学，比如听着mp3太投入，竟然跟着唱出来了。出现这种尴尬事件，其他同学们肯定会很吃惊，将注意力都转移到这位同学身上。这时教师要沉着，不激动不发火，表扬一下这位同学歌唱的很好听，然后说现在不是音乐课，等音乐课时或有活动时，再给同学们一展歌喉吧。然后及时引导学生听课。这样给了学生面子，也解决了问题。

四、课堂恶作剧。有一些调皮的学生愿意在课堂搞些恶作剧，以戏弄激怒教师寻求开心为目的。如：上课时将老师的粉笔盒里，装些活的小动物吓唬老师；在黑板上画老师的漫画肖像；在教室的门上放东西，开门掉下来砸教师等等。这些恶做剧都是以戏弄激怒教师、扰乱课堂为目的，每个教师遇到这些情况都会十分恼火，都想立刻纠出制造这个恶作剧的同学，狠狠的批一顿。可是那样，有可能就会耽误讲课，对其他同学是不公平的。我们可以极力控制自己的情绪，待情绪稍平稳后，以平和语气开玩笑回应学生：看来是有同学在考验我啊，但这种方式我真的不喜欢。这样即让学生感觉老师虽然没发火，又没达到激怒教师的目的，但老师显然是不高兴，自己也就无地自容了。

其实，课堂就犹如战场一样，不会风平浪静。课堂中的尴尬事件随时都可能发生。一个学生，一种性格，一种思想，课堂尴尬事件自然会五花八门，防不胜防。所以处理解决课堂尴尬事件的办法，也应该是不拘一格，灵活多变的。也许一个微笑就能唤起一颗沉睡的心灵，一个妙手就能挽救一名滑向堕落的孩子。

教育教学是一门艺术，需要智慧，教师在教育教学的每一个环节，都体现着教师的智慧。做一名智慧的教师，教育出更多优秀的学生，是每一名教师的追求。

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