教育心理学学习（教育心理学01什么是学习）

教育心理学学习（教育心理学01什么是学习）这点我相信，作为家长，更愿意看到结果的呈现，就是孩子的学习成绩。容易被忽略的是过程，学习过程是前后行为的变化，同时会产生五种结果：智慧技能、认知策略、言语信息、运动技能和态度，而学校的考试成绩更多只是其中的一项而已。一、学习即是一种内部过程，又是一种结果。有机体经由练习或经验，在知识、态度（含情绪）、行为（含品行）或行为潜能上发生的相对持久的变化。这也是对广义学习的定义，也是大部分教学学家的公认。接着，我们聊下学习的特点：

在日常生活中，我们常常说“你要好好学习”等，这句话从小听到大，再说给小孩听。

这里的“学习”多指人的行为的改善。也是一句正确的“废话”，因为大人喜欢说，小孩经常听到，结果是孩子要么很反感，要不知道大人喜欢听，就主动说出来，哄哄大人。

“学习”（Learning）一词是教育心理学的一个核心词汇，从英文的词义上来看，它是现在分词，是动词，这就很有意思了。

从心理学对学习的研究，综合行为主义、人本主义、认知心理学对学习做一个科学的定义：

有机体经由练习或经验，在知识、态度（含情绪）、行为（含品行）或行为潜能上发生的相对持久的变化。

这也是对广义学习的定义，也是大部分教学学家的公认。

接着，我们聊下学习的特点：

一、学习即是一种内部过程，又是一种结果。

这点我相信，作为家长，更愿意看到结果的呈现，就是孩子的学习成绩。容易被忽略的是过程，学习过程是前后行为的变化，同时会产生五种结果：智慧技能、认知策略、言语信息、运动技能和态度，而学校的考试成绩更多只是其中的一项而已。

二、学习的结果可外显，也是内隐。

可以这么理解，容易学到的知识和技能，就更容易使用出来，通过行为就能有结果，比如说背诵英语单词和古诗词，阅读和写作就要难一点，但专项训练后依然会有提升，这些都是外显的结果。而在认知领域、情感领域，如观点和态度就不一定有明显的行为，但它们会一直影响我们的认知和情绪，使得注意和态度发生改变，从而导致行为倾向。

三、学习的变化是相对持久的，也就是必须能够持续保持一段时间。

这里对多久的时间，尚有争议，但最佳的学习往往能长时间地影响有机体。我个人的观点是从中学开始，就要培养孩子对学习的认知，从学习的目的，为什么要学习开始去慢慢引导孩子自己对以后对自己中学阶段的3-6年时间做好准备。

四、学生在学习上的变化是后天习得的，是与环境相互作用而产生的，是因经验而产生的。

这里想说的更多是两个误区：天生就会那是本能，和学习无关；

长大了就会了，那是成熟，与学习也没关系。