老师的观念是否都是正确的案例（名校长3不讲1讲才是课堂的最高境界）
老师的观念是否都是正确的案例（名校长3不讲1讲才是课堂的最高境界）一是课堂上无法实现。为何？老师备课，上课，批改作业的时间太紧张了。没时间去思考、去筛选哪些不该讲？哪些应该讲？哪些学生会了？哪些学生还不会？老师干什么了？做临时性工作了，很多意想不到任务……很多学校上课已经成了老师们的副业！为了应付五花八门的检查，哪有时间思考这些问题？所以，名校长想得不错，但现实中没时间落实，只能成为水中望月。一线教师为何不认同名校长的3不讲1讲呢？一是该名校长有教育情怀。学习了很多先进的教育教学理论。自己学了理论之后，也想让老师们知道这些理论，让老师们在教学实践中进行运用此理论，还能达到理论上的教学目标。如此，才能大面积提高教学质量，真正提高教学效益。不然，还是老一套，还是浪费时间，效益不高。二是该名校长在听课中，发现很多老师的上课方式还很落后：一讲到底，甭管难易、学生会了还是不会……均为一锅煮！甭管遇到啥问题，都要讲一讲；上课无特色，也没逻辑，讲到哪儿算哪儿……所以，
名校长：3不讲1讲，才是课堂的最高境界，为何不被老师认可
名校长：3不讲1讲，才是好课，才是课堂的最高境界。看上去很美，一旦要求老师去做，校长就会感觉很无奈。老师认为这是纸上谈兵，不会听校长的指挥！为何不被老师认同？看图：
名校长：3不讲1讲，才是教学的最高境界
名校长为何要把3不讲1讲作为上课的最高境界？
一是该名校长有教育情怀。学习了很多先进的教育教学理论。自己学了理论之后，也想让老师们知道这些理论，让老师们在教学实践中进行运用此理论，还能达到理论上的教学目标。如此，才能大面积提高教学质量，真正提高教学效益。不然，还是老一套，还是浪费时间，效益不高。
二是该名校长在听课中，发现很多老师的上课方式还很落后：一讲到底，甭管难易、学生会了还是不会……均为一锅煮！甭管遇到啥问题，都要讲一讲；上课无特色，也没逻辑，讲到哪儿算哪儿……所以，该校长要改变此状态。同时，也发现不少老师善于讲课，校长想树此类老师为榜样，还要完善此讲课老师的课堂，要达到3不讲1讲的标准。没想到，这些善于讲课的优秀老师，也不认同校长的3不讲1讲。
三是校长认为：大力推广此方法，最终是能够成功的。但校长想得挺美，现实很骨感啊！鲜有老师买账。老师们开会的时候，反应良好，到课堂上落实的时候，又原地踏步了；且很多老师背后议论校长的做法：瞎折腾，没实际意义，纸上谈兵。所以，校长要想推动课堂教学改革，难于上青天。
一线教师为何不认同名校长的3不讲1讲呢？
一是课堂上无法实现。为何？老师备课，上课，批改作业的时间太紧张了。没时间去思考、去筛选哪些不该讲？哪些应该讲？哪些学生会了？哪些学生还不会？老师干什么了？做临时性工作了，很多意想不到任务……很多学校上课已经成了老师们的副业！为了应付五花八门的检查，哪有时间思考这些问题？所以，名校长想得不错，但现实中没时间落实，只能成为水中望月。
二是很多老师不想费心费力，总想走个捷径。凡费心劳力的事情，老师们都不做。让老师去分析学生的具体情况：哪些会？哪些不会？且还要找出数据……老师们不会去做的！多数老师走到哪儿，讲到哪儿就完事；该上课就上课，该下课就下课，然后，按部就班完成教学任务，哪想到还要去研究学生学得如何？
三是老师不讲，自己不放心！还是满堂观的教学思路，教材上所有的内容都得讲。且要嚼碎了喂给学生，如果教师不全部讲一遍，不放心，教师就认为学生不会！哪能有不讲的内容？当然，老师讲过了，学生该不会还不会，但老师关注的不是学生情况，而是自己讲没讲？
学生不会就问
哪些人能做到3不讲1讲？
一是名校长做不到，他只能是理论上做到。所以，校长说的3不讲1讲，听上去很美，一旦落实到课堂上，那是个非常复杂的过程！校长更没时间去做这个事！校长也没时间上课啊！当初校长做老师的时候，应当属于优秀教师，他也没时间调查研究搜集数据。做不到自己的要求！
二是把教学当作自己兴趣爱好的老师有可能做到！此类老师不食烟火，只搞教学！就像韦东奕研究数学一样！痴迷！如此，才去思考、钻研，如何做到3不讲1讲；大多数老师当老师都是混碗饭吃，能多挣点钱，盼望着提高工资，增加点补助，课后时候想办法增加点收入！哪能专心想教学的事情？所以，这个事只有少数老师能做。
也说明：提高教师工资的重要性！只有把教师工资提高到该老师，不再考虑自己收入问题的时候，该老师才真正研究教学。背负贷款，难以专心研究教学啊！
三是大部分老师都做不到3不讲1讲，名校长还强调。如此，校长跟老师就产生了矛盾对立。所以，校长提出来3不讲1讲，自然被老师反对、厌烦，不少老师自然变着法不配合！不改变自己的教学，坚守自己的老一套！老一套多省心省劲啊！
网友说：
网友一：太理想化了，可操作性不强，我们一个班65个学生，物理成绩从90多分到十几分的都有，您说怎么操作？
网友二：你怎么让全班都知道什么是全班都应该知道的知识？看书理解各自不同，速度和深度不同，如何与应考相符合？合作能解决很多问题，但问题是如何让没有基本知识的学生、躺平的学生合作？一句话：不要教我们高大尚的概念，教我们如何从细节做起，争取一个都不落。
网友三：现实当中，孩子们之间存在一定差距，理解能力也不一样。老师也不知道那些你都会了，哪些你不会。老师讲课按教案进行。只能说带好班的课可以讲得快点、深点。讲课难度和进度参考班级学生成绩的中位数。
优秀教师
怎么办？
一是理论要联系实际。教学实际是什么情况？要看一看师资，教材，时间以及工作内容，尤其工作内容，老师杂事太多了，校长要想推行3不讲1讲，务必给老师充分准备的时间，所以，把那些乱七八糟的跟教学无关的任务全部砍掉！要顶住外界干扰，这个外界有可能是上级领导，也可能是其他单位，所以，校长的担子不轻，只有给老师争取了时间，才能够推进3不讲1讲。不然还是死水一潭。
二是校长在推进3不讲1讲的过程中，要有激励政策。做得好，有效果，且确确实实搞了调研，有了具体数据，对此类老师要大加奖励！千万别小奖，要大奖！只有大奖才能让其他老师跟着学！多少算大奖？最少奖励5万块，有这5万块打底，再推进3不讲1讲，就容易多了！
别看5万块挺多，如果一起推进，不是几个5万块的事情！还要外出学习，还要各种会议……不如把1个老师作为榜样！就像浙江辅导学生的那位老师，一下子就奖励300多万！该老师能不把心思用到教学上吗？其他心思能得到300多万？所以，此重奖值得模仿。
三是学校要给老师自由支配的时间，让老师安静，安心钻研教学。再加上发钱奖励……如此，才是推进3不讲1讲的上策！不然还会一塌糊涂，原地踏步。千万别把考勤作为学校管理的重点，把刷脸当作管理重点，老师更没有时间搞教学了，只能忙着应付刷脸了！老师们专心致志、聚精会神研究教学的时候，才能推进教学改革！
发钱
总之，名校长提出了3不讲1讲，为上课的最高境界，确实不错！要落实到一线老师身上，还需漫长的路要走。要走好三步：1是加大激励政策；2是给予老师充足的时间；3是民主科学管理，别让老师刷脸了。如此，久之即可成功。
大家怎么看？
