宝丰大营初中教学质量提升（大营镇中心学校）

宝丰大营初中教学质量提升（大营镇中心学校）课改让我意识到，要把课堂交给学生，因此，课堂上我更加的注重因材施教，努力让学生的个性得到充分的展现与培养。我班学生虽然不多，但我也成立了学习小组，设计了适合本班学生的评价方式。在教学中，我充分关注学生的情感态度变化，积极运用罗森塔尔效应，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，让每个学生体验成功，增强自信心。在课堂上引导学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威，把学习过程变成学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，包括自主学习、合作学习、探究性学习，实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题；灵活运用实验、操作、调查、信息与处理、表达与交流等活动

----大营中心校靳艳玲新课改感悟

宝剑锋从磨砺出，课程改革势必行。2021年9月，在“双减”政策全面推进之际，为充分发学校教育主阵地的作用，着力提升陕州区教育教学质量，提高课教学效率。陕州区各学校走上课改之路，我也积极投身践行新课改工作，感悟颇丰。

一、学习引领，转变观念，迸发新生

2021年秋季，我们在中心校的组织带领下，到课改先行学校陕州小学、神力路小学、陕州外国语学校学习，接受课改新理念，感受课改新思维。从教25年来，也经历了很多次课改，大多一阵风刮过，之后还是老样子。但这次课改给我一种焕然一新的感觉，随着学习的不断深入，我越来越觉得它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。在学习中我从中学到了很多知识，深深的知道只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。通过多次的学习我深深地感受到，身在一线教师，应当试着真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。

二、坚定信心，教研加持，执着前行

坚定了课改的信心，我执着地行走在课改的路上。我校规模小，不属于课改实验学校，但作为一名一线教师，我深刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进展知识更新。面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识构造，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域开展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；以形成能适应新课改教学要求的过硬的业务功底。

中心校领导特别重视这次课改，他们为教师搭建了成长的平台。我积极参加中心校每月一次和三校共同体联盟每周一次的教研活动。每次教研前，认真领会教研精神，精心完成教研任务，详细记录教研笔记。大家来自不同的学校，但都有一个共同的目的：学习和提升。有一句话说得好：“水无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”在教研中，大家积极进行交流，在交流中每个人都毫不保留，充满热情。把自己的疑惑提出来，相互讨论，相互解答。在交流中，碰撞出智慧的火花，以智慧开启智慧，用情感激活情感。我们认真钻研教材，吃透教材的深度和广度，把握教材的知识点和考点；研读教法和学法，制定出了多种课型的教学模板；我们学习《新课程标准》，把握新课程的实质变化，为教学提供依据；我们开展说课磨课教研活动，不断打造适合自己学校学情的教学模式。

三、努力实践，切磋打磨，初见成效

课改让我意识到，要把课堂交给学生，因此，课堂上我更加的注重因材施教，努力让学生的个性得到充分的展现与培养。我班学生虽然不多，但我也成立了学习小组，设计了适合本班学生的评价方式。在教学中，我充分关注学生的情感态度变化，积极运用罗森塔尔效应，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，让每个学生体验成功，增强自信心。在课堂上引导学生或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威，把学习过程变成学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，包括自主学习、合作学习、探究性学习，实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题；灵活运用实验、操作、调查、信息与处理、表达与交流等活动，让学生经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。在一年的努力之下，学生思维更加的活泼，闪光点频频，逐步成为课堂上真正的主人。这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。学生的学习积极性，表达能力和学习能力有了显著的提升。就连家长也感叹到，以前娃不爱说话，现在越来越喜欢交流了。

教育是一项长久的事业，新课改更不可能一蹴而就，它需要在长期的实践中不断地反思和完善，才能得到进一步发展。在与课改同行的道路上，我深知任重而道远。教学改革引发我们深思，使我们蚁变，为课堂带来了新的生机，也引领我走进新的天地。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，让我们且行且思，不断磨砺，继续前行！