为什么说小学三年级是一个分水岭（写在三年级承上启下时）
为什么说小学三年级是一个分水岭（写在三年级承上启下时）为了大家少些困惑和焦虑，我先来讲讲自家娃在三年级上学期出过的那些问题吧，虽然样本只有一个，但胜在真实吧。是个深坑，还是缓坡，还是高峰呢？你看三年级难多了吧？看你不重视，不重视就要掉队！把孩子分化成两极的分水岭真的存在吗？就算真有，到底有多难呢？
相信很多小学生家长都听过类似的话：
一二年级相差不大 三四年级两极分化 五六年级天上地下！
特别是三年级，简直号称学生生涯的第一个分水岭。
一旦孩子出现学习上、纪律上的各种滑坡，这个观点准要第一时间站出来背锅：
你看三年级难多了吧？看你不重视，不重视就要掉队！
把孩子分化成两极的分水岭真的存在吗？
就算真有，到底有多难呢？
是个深坑，还是缓坡，还是高峰呢？
为了大家少些困惑和焦虑，我先来讲讲自家娃在三年级上学期出过的那些问题吧，虽然样本只有一个，但胜在真实吧。
数学：
三上期末时，娃就只有92分了。（以前确实是可以考满分的）
但其实给我震动最大的是两件事。
一次是数学老师专门找我谈话，说孩子上课很不认真，做练习不规范。
回家问娃，娃说课堂上有些听不懂，一听不懂就索性开小差去了。
二是期末总复习，一场查漏补缺，让我觉得惊讶：什么重点、难点，基本上全都忘了！
要知道，那些确实不是很好理解的里程表、行程图、周长、除法分配，我们在单元学习时都是做过、讲过、考过，确保当时掌握了的啊。
一问娃，娃说忘啦。
而这些状态，都是在一二年级没有出现过的。
知道问题在哪吗？
我寻思了很久，找到了一些答案：
三年级数学的难度提高了，学习方法变了，而我这个家长没有给予充分的重视。
难在哪里呢？
一二年级，数学背一背固定规则和口诀，做一做简单的加减乘除就能在考试中取得不错的成绩。
可翻开三年级的书（我们用的是北师大版），大量的混合运算出现了，大量的应用题出现了，代数和几何也开始出现了，周长、面积、小数、分数都来了。
这意味着，对孩子来说，不光是要从粗浅的形象思维向严密的逻辑思维方向转变，而且解读应用题的阅读能力要上来，计算的速度和熟练度要上来，对问题的主动思考也要上来。
不少孩子就会一下子转不过弯来。
而且，老师上课的速度还会奇快（很多学校一进三年级还会换老师），一堂课一个知识点，一周多一个重点单元就学完了。
光靠课堂听一遍就能全部都搞懂的孩子，一个班上真不多。
那么既然课本难了，如果还按照一二年级的老思路，等老师推着你走，被动地进行学习，成绩自然就滑坡啊。
所以得主动起来，走在老师的前面。
多轮高质量的学习：
假期的提前预习重点和难点（有些孩子还提前做一遍教辅）；
每个知识点课前，又抽出一二十分钟把课本进行预习；
课堂专心去听老师的思路，特别是自己预习时不太清楚的地方；
课后除了做作业，给自己加点料，多做一两页相关的计算题；
一个单元结束后，进行总结整理（现在很多教辅书上的思维导图都能帮助整理思路）；
期中、期末总复习，调回头去再捋一轮，巩固重点和难点；
一轮轮滚下来，方能真正固化在心。
而我家之前就是忽略了提前预习、定期复习这两个关键环节（当然，这种状态混一二年级还是可行的），只注重当时的理解，说白了就是救火，哪里不懂讲哪里，懂了就收，再见面时已是期末了。
可娃的全面遗忘，以及对近期难点的全面掌握，这种现实的反差，真是让我醒悟：
数学也是需要去反复巩固的，千万别以为娃当时理解了，他就不会忘。
说到底，也是我们做家长的态度不够重视，认识不够充分吧。
语文：
这一科，我家娃历来平平，维持在95左右吧。
但是，三年级看起来能够维持，是因为事先加大了投入。
三年级的语文，除了基础部分的拼音、字、词、句、段落，数量有增无减之外，还会出现三大难点和重点：阅读理解、作文、文言文。
前两项已不再是考察抄抄写写、背背记记的基础性知识点了，而是重点考察阅读能力和写作能力，这两项能力没有长期针对性的训练，是拿不了高分的。
而阅读能力的建立又来自哪里呢？
课外阅读 阅读理解训练。
我家娃中文阅读抓得比较晚，基本上是从二年级下期开始才认认真真日常阅读，从三年级上期开始基本天天做两篇阅读理解，才跟上进度。
写作，好在我们学校重视得早，练笔的次数多，三年级娃写300字作文，只要事先把天聊好了，提纲列好了，问题就不大。
但如果要求再高些，写个四、五百字，或是词藻华丽些，修辞丰富些，金句更惊人些，那估计也是要哭的。
三年级第一次出现了文言文，古诗词也达到十来首。
由于大语文的风潮影响，家长普遍重视，提前预习了，然后把一学期的古诗、日积月累、文言文都打印在一张A4纸上，要求隔几天拿出来，前后通读一遍，抽查解释一遍，反而我担心的遗忘，并没有出现，尽管我感觉娃理解得仍是不够透彻细腻的。
你瞧，语文稍微重视踏实一些，妖蛾子就没有那么多了。
英语：
我家娃英语启蒙早，从幼儿园起就走起了原版路线。现在学校也用的是一套原版教材《Get Smart》。
按理来说，原版娃应付校内，那应该也是顺风顺水。
可是，依然在三年级出现了退步。
第一，拼写与语法环节，小错不断。
语法上问题，是英语老师在期中考试后就跟我提过，发现孩子语法基础薄弱，小错不断，虽然仍能打满分，但已不是轻取了，属于吃老本型，再不重视，接下来很可能在应试中，无法满分。
第二，语音语调开始变差，有些“中式英语”味道了。
因为上三年级作业多了，能匀给听力输入的时间也少了（就连英语作业也是笔头居多），自然语音输出的效果就差了。
没办法，为了听说读写的全面发展，为了减少中学的英语负担，就得在假期里把英文的拼写、语法、听力、阅读统统进行大补，也就是原版大娃们所说的“大火烧开”。
从容的时光，已是一去不返了。
以上的问题，都还只是我家的个人经历。
可据我所知，很多三年级的孩子还面临着其它问题，比如说：
数学，仍停留在一二年级的模式里，把完成作业当做最高目标，也不会给自己加料，不懂的甚至火也不救，等到期末才发现问题一大堆。
语文，对古诗文不重视，别看牛娃多，可几首诗能背两三个钟的娃也是不少的；平时不看课外书，一篇小作文，一写半天没有了；或是不注意阅读技巧的训练，觉得文章根本读不懂，或是觉得读了那么多课外书怎么不提分呢？
英语，在不少公立小学，在小学一、二年级，英语并非重点，每周课时仅有两个课时，且没有书面作业、没有书面考试；甚至有些地区是从三年级才开始开设英语课。而从三年级开始，难度陡增：词汇多了，课文从句子跳到了对话和段落，听力没有基础，更谈不上语音输出。英文阅读根本没有（中文书都没时间看，就别提英文书了），而没有阅读输入，何谈英文写作呢。没有事前心理准备的孩子，就会觉得英语特别难学。
这些都是三年级仅仅在内容上的变化，还有随之而来的其它变化：
作业量大了，
自主时间少了，
老师教学风格变了，
孩子成熟了小叛逆来了，
同学之间更熟悉好玩了，
家长监督松懈了等等。
所以说，相对于刚入学时的“傻白甜”，三年级的局面是复杂多变的。那么，分水岭到底存不存在，就请对号入座吧：
如果孩子天赋异禀，课本一看就懂，老师一点就通，属于日后竞赛路线的那5%，那么分水岭是不存在的，爱学学，爱玩玩吧。
如果孩子前期三科基础扎实，又已经形成了良好严谨的学习习惯并能够自律地执行落地（这一点对三年级的孩子来说，其实是非常不容易），那么三年级的学习也会是一马平川的，比如那些年级前三名的孩子。
如果孩子基础还行，学习态度（能听话），学习习惯相对良好（有预习的意识，上课能专注，课后愿意加料），但需要家长时不时提点一下，那么三年级就会是一个缓坡，孩子能感觉到功课在变难，但愿意去配合老师、家长、教辅，学习也就不是太难的事。
如果孩子基础过得去，态度懵懂，习惯于被人推着走（作业老师布置多少写多少），需要家长长期监督的，那么三年级就会是一个台阶，家长能够及时发现问题、及时解决、着手培养更好的学习习惯，局面就能扭转向上；过渡不好就会给四年级积累很多隐患。我感觉我家娃就属这种类型，推一推能上，不管吧，就能够看着看着就下来了。
如果孩子基础松垮，态度还无所谓，各科老师布置的标准作业都完不成，关键是家里还没人管，那么三年级的难度就会是一座高山，不用撑到四五年级，三下期末的成绩就会很难看了。
眼看三年级下期开学快两周了，仍举数学为例，娃经过寒假的粗略预习，又在老母亲的硬性要求下，写作业、计算加料、预习落实，尽管仍能暴露一些很不严谨的习惯，但能感觉到写作业顺了，计算速度快了，状态也轻松自信了，发展趋势目前看起来是比较顺畅的。
我个人认为，在这个承上启下的重要节点，对于大部分普通孩子来说，家长如果能够给予充分关注，支持落实到地，那么在孩子攻克难点、建立完善的学习流程上，是非常有帮助的。
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