小学英语探究型学习活动设计案例（自然自主自信）
小学英语探究型学习活动设计案例（自然自主自信）（二）教室空间充分利用每个班级由一名主课老师和一名助手负责所有的课程，没有专门的教科书，教师必须要搜索大量的素材用于课堂教学。这就要求教师非常专业和职业化，否则难以胜任。在英国，教师压力巨大，一般干三五年就会考虑转岗。在参观教室过程中，笔者发现每个班级的布置和教学方式相比较国内而言，有很多不同点，但也有相同之处。一、与国内小学的不同之处（一）每个班级老师实行包班制
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许海凤
2016年1月至4月，笔者赴英国布莱顿大学，参加由国家基础教育实验中心外语教育研究中心举办的中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目为期三个月的培训。笔者于3月4日访问了英国东萨塞克斯郡布莱顿市的一所公立小学（Westdene Primary School）。通过参观校园，听取介绍，我与学校师生以零距离交流方式，走进了英国小学师生的校园生活。该校是集幼儿园和小学为一体的学校，在校生约700余人。这个学校在当地是深受家长和学生喜爱的一所学校，把孩子送到这里读书的家长都是很重视孩子教育的。英国的小学生一般五至六岁入学，Year 1至Year 6 六年制，相当于我们的一至六年级。
上午九点我们一行十位教师到达学校，负责接待我们的是学校副校长Jenny，她首先给我们简单介绍了学校开设课程：英语，阅读，拼读，数学，科学，外语（法语），设计技术，电脑，历史，地理，美术，音乐，戏剧，体育，游泳等，每个班级约30名学生。然后按照我们事先分好的三组，每组安排了一名学生，由他（她）带领我们参观各个教室（培养孩子的自信心和沟通能力）。负责我们这一组的是一位Year 5名叫Nickle的小男生，一路跟随着他我们参观了该校Year 5和Year 6年级的几个班级，以及学校的功能室——ICT suite（电脑室）和图书馆。
在参观教室过程中，笔者发现每个班级的布置和教学方式相比较国内而言，有很多不同点，但也有相同之处。
一、与国内小学的不同之处
（一）每个班级老师实行包班制
每个班级由一名主课老师和一名助手负责所有的课程，没有专门的教科书，教师必须要搜索大量的素材用于课堂教学。这就要求教师非常专业和职业化，否则难以胜任。在英国，教师压力巨大，一般干三五年就会考虑转岗。
（二）教室空间充分利用
每个教室上方都会拉线悬挂学生的各种作品（有用泡沫制作的宇宙空间、也有拼读卡片、还有跟本学期班级主题相关的一些图片、学生探索并和家长一起制作的手工作品），墙面张贴着数学，英语，文学等各个学科学生的作品，以及班级制度（与国内最大的不同是这个班级制度是学生自己制定的，还伴有学生的涂鸦）。教室里放置着各种教具，尤其是数学教具种类齐全（积木，算珠标尺等，且人手一份），创造一切真实环境让学生感知抽象的事物。教室的布置色彩斑斓，不拘泥于整齐，却真实见证了学生，老师和家长的共同成长。每个班级门口设有图书角，学生不仅可以在校阅读，还可以将图书借回家阅览。走廊的一个角落放置着几张桌椅，有一到两名学生在门口写作业，据说这是用于学习上有困难的（struggling），教师单独辅导或尖子生（excellent）用于挑战自己的一角。
（三）作业的布置因人而异
笔者翻阅了一下走廊上放置的学生的阅读记录本，发现每个孩子的阅读作业都是不同的。据Jenny介绍，每个孩子的阅读水平，分级都是不同的，作业也因人而异！不像国内教师给每个学生布置的作业几乎相同。虽然这与他们的小班教学优势密不可分，但这需要教师做大量的工作。
（四）课堂教学以合作教学为主
由于学校当天没有安排观课，所以只能在教室门口看看，偶尔有下课的教室。我们走进去和老师简单交流了一番，发现每个班级的学生都被分成了五六名学生一组，围坐在一张桌子前，课堂小组合作交流，据老师介绍，他们的小组每周会根据学习情况进行调整。
（五）在校时间分配
这里的学生在校时间为6个小时，上午8：55到下午15：10。上午上课时间不像我们有明显的分隔，整个上午两节课（数学和文学——英语阅读），中间有15分钟的休息时间，12：15—12：45是午餐时间，之后学生有15-20分钟的玩耍时间，学生在操场上自由玩耍，由老师负责安全，下午全部是俱乐部（club）时间，由学生或家长帮他们自主选择想上的课程。没有家庭作业。小学生相比我们国内的小学生而言，“玩”似乎是他们的主体科目。
二、与国内小学的相似之处
（一）学生也有评定等级制
每个班级的门上都贴有班级孩子的照片，对应的照片下方分别有一个卡片，卡片分为三种颜色（绿，黄和红）。经Nickle介绍，我们得知这三种颜色分别代表学生在科目上的不同表现：绿色是very good，黄色是bad，红色是detention。收到红色卡片的学生这门科目一定是很糟糕的，需要被老师留下，单独辅导。在参观过程中，我们在走廊上看到一位老师正在辅导一名孩子法语。
（二）重视阅读
各个走廊都有图书一角，学校图书馆的配置，与我们国内类似。学生既可以在学校读书，也可以借阅回家。阅读是他们唯一的家庭作业。
（三）开展各类俱乐部
学校组织多种俱乐部活动，但学生要想学精还需要家长另外付费，比如钢琴课。
9：45-10：15是每周一次的assembly（集会）时间，今天是Year 3全年级的学生进行的主题为“Amazing Pyramids ——How to mummify a body?”的集会，整场集会由学生自己主持，表演，每名学生扮演一个角色，有主持人，国王，仆人，木乃伊，负责木乃伊的清理工作人员，有个人表演，有齐唱，每一个孩子各尽其职地表演着自己的角色，老师在一旁只负责搬桌子。偶尔有个别孩子忘记了台词，老师只稍稍提醒一下。每个孩子在表演的过程中脸上洋溢着的是自信和快乐。木乃伊制作，这一听起来有些可怕和复杂的工程经孩子们的表演，让我们清晰明了地知道了它的历史和过程。期间孩子们搞笑的台词，夸张的动作一度让我们捧腹不已。结束时，不修边幅却很睿智的校长分别问了学生几个问题：“Why pyramid was so important? What did you find in the pyramid? What was important to the Egyptians?”在座的学生居然都可以回答出来，可见孩子们是在用心看。校长现场给孩子们颁发各类奖状，每发一张都会问大家他为何可以获得该奖状，以激励其他学生。这场为时仅半小时的集会，凝聚了教师们一学期的心血。从学期伊始，教师就要为这次集会想好计划，脚本的设计，实施步骤，学生的演排，背景的布置，道具的准备……教师要考虑的太多太细！关键是每个孩子的个性不同，要给他们安排合适的角色以发挥他们的自信心是一件多么不易的项目啊！今天这个班级的男老师He did it!
10：30-12：00我们被安排进了三个班级，和孩子们互动，自我介绍和回答孩子们提出的关于中国的问题。孩子们对于我们的到来非常兴奋和好奇，问题五花八门，涉及各个领域，有问我们的学校有多少学生，每个班级的学生数，我们的学生学不学乐器，还有问在我们国家有没有车，气温如何，会不会下雪，还有问及我们对英国的印象以及物价。90%以上的孩子对中国一无所知，仅有个别孩子去过中国，他们对中国的印象很模糊。尽管我们一行十位老师尽力地解说，但究竟学生能留下印象的有多少，不得而知。最后他们的老师说了一句：“如果你们想知道和了解中国更多的方面，回家找关于中国的书或去电脑上查！”多么精辟的一句总结，阅读的任务就这样在孩子们有着浓厚兴趣的基础上悄无声息地培养起来了。
12：00-12：45是和孩子们一起吃午餐的时间。虽然没有老师的带领，但是孩子们井然有序地进入餐厅，自选午餐，进餐进程中，没有喧哗吵闹声。有需要喝水的孩子会坐在座位上，举起自己的小手，竖起食指，等待老师来加水。吃完饭后，孩子们都很自觉地排队将餐具和吃剩的食物分类倒入垃圾筒内。我取好午餐，在寻找位子时，一位三年级的小男生很大胆地招呼我坐他旁边。我很欣然地入座时，他向坐在他对面的两位同学骄傲地竖起拇指以示他的成功，那份自信跃然于脸上和眉间！席间还不时地找话题与我聊天，自信幽默的他给我留下了很深的印象。
午餐结束之后，校长很亲切地问我们此行感受如何，说孩子们对于我们的来访非常开心，非常兴奋，居然还亲自将他们为我们准备的礼物送到了我的手上（我是本组参观老师的领队）：两盒饼干和一盒茶叶，还有一封校长亲笔书写的感谢信。正如这所小学的校规上所述：
We are kind and polite.
We listen to each other.
We look after everything in and around our school.
We move around our school sensibly.
We always try our best.
Together everyone achieves more.
这是一个强调友善，聆听，强调个性和集体合作意识的学校。参观Westdene的经历让我激动的同时有点惭愧，因为我们此行并未准备任何礼物，只能寄希望于以后我们学校能有机会和这样的小学建立友好关系，能够进行长期的合作和交流。希望有一天我们的孩子能和英国的孩子互换交流，让孩子们体验异国文化。
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2016年第8期）
