高中化学深度学习与发展化学核心素养的设计模型（高中化学深度学习与发展化学核心素养的设计模型）

高中化学深度学习与发展化学核心素养的设计模型（高中化学深度学习与发展化学核心素养的设计模型）教学反思：通过设置配制饱和氯化铁溶液—认识生活中盐类的水解反应 、测定常见盐溶液 的酸碱性—探究盐溶液酸碱性的成因、观察 NH4Cl溶液、NaHCO3溶液的外观特征—水解过程的符号表征、配制澄清饱和氯化铁溶液—盐类水解反应的应用四个有意义的项目活动逐步展开、层层深入，引导学生主动参与化学活动进行深度学习，感受化学、认识化学、体会化学，在情境中学生发现问题、探究问题、分析问题，实现构建盐类水解反应的概念、知识网络和认知模型。重视探究实验，发展学生科学探究的定性、定量水平，整合情境、知识、活动多重线索，形成并发展学生的学科素养 。摘自：《中学化学》2020.6经典案例2：盐的水解学习评价要深刻体现出一致性、即时性、激励性，实现生本化。经典案例1：沉淀的溶解与转化教学反思：通过数字化实验演示、角色扮演、迁移 绘图、定量计算、分组实验、讨论交流、小组实验探 究、汇报交流等多样化的活动形式，以及五个

教学模型：

学习目标要深层体现出前瞻性、整合性、发展性，实现素养化。

学习情境要深远，体现出真实性、连贯性、体验性，实现迁移化。

学习活动要深究体现出挑战性、实践性、多样性，实现结构化。

学习评价要深刻体现出一致性、即时性、激励性，实现生本化。

经典案例1：沉淀的溶解与转化

教学反思：通过数字化实验演示、角色扮演、迁移 绘图、定量计算、分组实验、讨论交流、小组实验探 究、汇报交流等多样化的活动形式，以及五个医学 问题真实情境素材作为“问题链”激发学生探究欲望 。在对沉淀溶解平衡的建立、沉淀的溶解和 产生，以及沉淀的转化及应用的活动过程中，培养 了学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡 思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新 意识”等化学学科核心素养。摘自：《中学化学》 2021.8

经典案例2：盐的水解

教学反思：通过设置配制饱和氯化铁溶液—认识生活中盐类的水解反应 、测定常见盐溶液 的酸碱性—探究盐溶液酸碱性的成因、观察 NH4Cl溶液、NaHCO3溶液的外观特征—水解过程的符号表征、配制澄清饱和氯化铁溶液—盐类水解反应的应用四个有意义的项目活动逐步展开、层层深入，引导学生主动参与化学活动进行深度学习，感受化学、认识化学、体会化学，在情境中学生发现问题、探究问题、分析问题，实现构建盐类水解反应的概念、知识网络和认知模型。重视探究实验，发展学生科学探究的定性、定量水平，整合情境、知识、活动多重线索，形成并发展学生的学科素养 。摘自：《中学化学》2020.6

经典案例3：“有机合成”高三专题复习

教学反思：在教师的深度引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，开展以化学实验为主的多种探究活 动。在深度学习理念下教师要“真教学”，学生要“真做事”。围绕“有机合成”高三专题复习，以一种常用的碘伏类缓释消毒剂——聚维酮碘的合成路线设计为教学情境，依据学生的学习起点和障碍点设置驱动性任务，促使学生在学习中体验和感悟有机反应的核心认识角度与认识思路，提升学生的学科认知能力发展，并进行了教学反思。摘自：《化学教与学》2021.2