儿童教育理念与方法（东方经典的儿童教育理念）
儿童教育理念与方法（东方经典的儿童教育理念）华德福（WALDORF）创建于二战后的意大利，由洛利斯·马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展。瑞吉欧的教育理念主张儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。蒙特梭利（MONTESSORI）由意大利首位医学女博士玛利娅·蒙特梭利创立于20世纪初期。蒙氏教育具有科学完整的教具和教学环境，主张从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。瑞吉欧（REGGIO）
收录于合集
#习惯养成13个
#王者担当10个
目前，我们熟悉的国外知名的儿童教育体系，包括：
蒙特梭利（MONTESSORI）
由意大利首位医学女博士玛利娅·蒙特梭利创立于20世纪初期。蒙氏教育具有科学完整的教具和教学环境，主张从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。
瑞吉欧（REGGIO）
创建于二战后的意大利，由洛利斯·马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展。瑞吉欧的教育理念主张儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。
华德福（WALDORF）
1919年创立于德国的斯图加特，由鲁道夫·施泰纳根据人智学的研究成果创立。教学方法提倡“做中学”，艺术被整合到每一门课程中，激发孩子的想象力，关注物质身体的同时也关注心（soul）、灵（spirit）的发展。
高瞻学习法（High-Scope）
1962年由美国幼儿心理学家戴夫·维卡特和康妮·卡米在佩里幼儿园项目发展而来，其理论基础以皮亚杰的认知导向为中心。
“主动性学习”是高瞻课程的核心理念，在高瞻园所，每天孩子们都将经历一个完整的“计划-工作-回顾”（plan-do-review）过程。通过建立一日常规，让幼儿建构自己的知识世界，主动参与学习中。
福禄贝尔（Friedrich Froebel）
首创于 1837年的德国城市勃兰根堡，由“现代学前教育的鼻祖”福禄贝尔创立。他强调幼儿教育乃是由幼儿游戏中来辅导，玩耍、游戏是这时期发展中的最高阶段，重视游戏的价值。
这些教育理念有不同的理论体系，但它们都有一些共性点：
核心是尊重孩子，尊重孩子的天性，重视品质，重视个性。
给以孩子心灵的自由空间，注重游戏，生活中的互动和游戏是儿童教学的自然场景，在日常生活和玩乐中去体验和启发，促进个体的身心发展。
回到东方的文化教育体系，在我们的历史文化长河中，有一个非常重要的教育理念，在两千年后，依然屹立不动，如明灯一般，为教育工作者指引着方向。
《学记》是中国古代一篇教育论文、《礼记》中的一篇文章，也是世界历史上最早专门论述教育和教学问题的文献。
《礼记·学记》中提到一个很重要的教学理念，叫「和易以思」教学法：
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
这个方式能不能发挥很好的效果，跟一个教学者的心境有很大的关系。
由此可见，无论中西方，优秀的教育理念都是以孩子为中心的，通过活活泼泼的教育形式，而非填鸭式、教条式。
有的人认为有些传统文化的内容不可取，会束缚孩子的天性，这个和他本人认知有很大的关系，方法没有问题，出现偏差的是个人的理解以及应用的不当。当与经典背后的用意感通后，可以根据孩子的个性化，应机教学。
【王者担当】儿童习惯养成的内容是贯彻了「和易以思」教学法，关注孩子的个性化和天赋潜能，特别注重生活教育。
人民教育家陶行知提到：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”
在日常生活中，引导孩子将所学的知识应用和转化，在这个过程里，孩子会发展成为独立的个体，形成良好的品格和性格。
注释：
1. 本文「和易以思」教学法的内容，参考蔡礼旭老师主讲的《修身治世之宝典--群书治要360学习分享》
2. 文章参考《四大国际主流儿童教育理念：高瞻（High Scope）》、《国外先进儿童教育理念》、《世界上最著名的七大幼教体系》
3. 参考文献《蒙台梭利早期教育法》
4. 参考文献《儿童的一百种语言》
5. 参考文献《礼记·学记》
