有没有在上课时特别讨厌的老师（我终于有一天不再惹大家生气了）
有没有在上课时特别讨厌的老师（我终于有一天不再惹大家生气了）他觉得同学们都不喜欢他，想躲着同学们。于是，一到放学，他总是故意落在队伍最后面，和大家保持一定距离。大家一看到他哭，就一脸嫌弃地说：“看呀看，小元又哭了。”可是他爱哭，哭起来像个要挟大人的婴儿，哭一会儿，停下来看看老师和同学的反应，没人理他，他接着哭。实在没人理他，他就不哭了。同学们都不喜欢他，没人愿意和他坐同位。放学站队时，和同学一言不合，他就开口大骂，和人打仗。他一般打不过别人，就哭起来。
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作者|杨小米 Star 编辑|欣欣
来源| 我和刘先生的日常
1你好，我是Star。
小元大大的眼睛，长长的睫毛，圆嘟嘟的脸蛋，说话时睫毛忽闪忽闪的，真好看。
可是他爱哭，哭起来像个要挟大人的婴儿，哭一会儿，停下来看看老师和同学的反应，没人理他，他接着哭。
实在没人理他，他就不哭了。同学们都不喜欢他，没人愿意和他坐同位。
放学站队时，和同学一言不合，他就开口大骂，和人打仗。他一般打不过别人，就哭起来。
大家一看到他哭，就一脸嫌弃地说：“看呀看，小元又哭了。”
他觉得同学们都不喜欢他，想躲着同学们。于是，一到放学，他总是故意落在队伍最后面，和大家保持一定距离。
为啥会这样？
我问小元：“你和同学们相处不融洽。是从什么时候开始的？”
他说：“一年级的时候，我拿一个工具，挥舞的时候，打伤了同学。老师训了我，我哭了。我感觉从那个时候开始，大家就不喜欢我了。”
我问小元爸爸，小元爸爸说：“一二年级的时候，他爱哭，给同学一个不好的印象。我是当兵的出身，看不得哭。我常常训他怂，告诉他不要太怂。
结果到了三年级，他就经常和人打架。我每次去接他，躲在一边看到他和同学的事情，很难过。”
我问了几个同学，有一个说：“我和小元从幼儿园就认识。那个时候他就爱哭。还爱说脏话。挺烦人的。”
根据几个人的讲述，我初步判断他是给人留下了不好的第一印象——遇到事即哭。
他爸爸又教他以打仗的方式解决哭的问题，问题没解决，反而激化了和同学的矛盾，不好的印象被固化下来，同学关系进一步恶化。
判断了原因后，我想帮助他改变。
我意图让他做些一鸣惊人的事情，让大家对他刮目相看，由此改变他在大家眼里的形象。
某天放学，我把小元留下，
对他说：“你想不想让同学们都喜欢你。”
他说：“我无论做什么，同学们都不会喜欢我。”
我说：“不，有办法的。”
他将信将疑地说：“有办法吗？”
我肯定地说：“原先你给大家留的印象不好。如果你做出改变，逆转了大家对你的印象，他们就会开始接纳你的。”
他：“那怎么改变？”
我：“你擅长什么？”
他：“我最近在背诗。”
我：“那你能背长诗吗？”
他：“我能背《长歌行》。可我同学小妍能背《木兰辞》。我没她厉害。”
我：“那你去背背《琵琶行》。背完了在同学面前展示，大家肯定会说你厉害的。”
他还不知道《琵琶行》是什么，开心地答应了。
我给他的家长发了信息，让家长辅导小元背《琵琶行》。家长答应了。
第二天问小元，小元说看了，好长啊。爸爸把意思讲了讲，他大概知道了意思。第三天，再问，小元说，好长啊，背了几句。我检查他，他又顾左右而言他，没给我背一句。
第四天，第五天，第六天……他依然没背。
我问家长。家长说最近给孩子报了很多网课，意思是没时间背。
最近，他又迷上收集钢笔墨囊里的透明珠子。没用完的钢笔墨囊就拿剪刀剪开，墨水洒一地，地面脏兮兮，他不收拾。
书法课的墨不小心泼在地上，他也不收拾。冬天，他的桌子下面乱糟糟，羽绒服、围巾、帽子摊在地上，不收纳好。用过的卫生纸，放在桌子上不舍得扔。
他把自己搞得太脏乱差了。小元在学校里的同学关系更差了。
坐在他周围的人对他更加厌烦。我让他收拾好，他磨磨叽叽，总说这些废纸有用，墨水不是他洒的，找各种理由不想干。
我真是怒其不争。自己形象本来已经很差了，还继续给大家带来恶劣的印象。
我看他不会收拾，找了一个班里最整洁的男生，教他如何收拾书桌。
他还是不行，弄得自己乱糟糟、脏兮兮。
看着他越来越自暴自弃，我一时也想不出新的办法，挺愁得慌。
过了几天，一个同学和小元打仗，他没打过那个同学，就拿起水杯砸学校的文化墙。
我抓住他，训斥他破坏公物的行为。他哭着说是受到同学欺负才砸的墙，砸墙不关他的事。
我说：“欺负你的是同学，又不是墙，你砸的却是墙。你觉得你的行为有道理吗？”
他还是不承认砸公物的错误。我不管他承不承认，该赔偿就得赔偿。
砸公物的第二天，他不仅把钢笔墨水甩在地上不擦，还把书、书包摊在地上，不收拾。
我让他整理。他又找借口，说要不是某同学，他不会弄地上的。
东西是他的，他不收拾，还找别的借口，一而再地推诿责任。
同学们听到后都在指责他推卸责任。他在同学们心中的形象早已跌到谷底。
我突然想到《班主任兵法》那本书里讲的故事，对于部分执迷不悟、屡教不改的学生，需要当头棒喝才会猛然惊醒，批评的目的在于警醒。
我想是时候变个脸，用个兵法了，我在心里默念，小元同学，对不起了，是你逼我的。
我厉声对他说：“你要是不管理好自己的东西，随意放地上，我们当你不要这东西了，把它们当垃圾处理了。”
于是我快速抄起他摊在地上的东西，大步朝卫生角走去，把书包扔在那里。
他着急了，开始大声哭，边哭边嚷嚷“我要我的书包”。
我严厉说：“不擦干净地面，别想拿回书包。”
他哭得眼珠子都红了，却不动作。
我继续：“擦干净地面，才给你书包。”
他哇哇地哭，跺脚，没办法。
我：“你今天必须擦干净。不擦干净休想拿回书包。”
气势上震慑住了他，他去拿了抹布和扫把，开始干起来。
可他还是哭得很厉害。我想他这回肯定觉得在同学们面前丢尽脸了。当头棒喝之后，我要给他开一个活路。
“批评”之后，师生关系会出现嫌隙，一定要补一手，才能清除隐患。
这补的一手是什么呢？是抚慰。对被批评的对象一定要适时进行抚慰。
我：“小元，你要是把你的地面卫生维持到明天下午，老师就奖励你两分进步分（备注：我们班级用班级优化大师记录学生行为表现，每个行为表现有相应积分，进步分是2分）。”
他听到后，哭声小了。
我继续：“我不管你以前是个什么样的人，只要你从现在开始变成一个干净的人，我就为你的进步高兴。”
本来在哭的他，立即不哭了。
放学时，他说：“老师，我一定早早来打扫干净。”
▲班级优化大师App
4
之后，神奇的事情发生了。
他第二天早早来维持卫生，一天干干净净，而且把教室前面的区域都承包了。课间，不停扫扫扫，擦擦擦。
再过一天，依然如此。
更神奇的是，有些同学开始帮他一起擦擦擦，扫扫扫。
最神奇的是，小元对我说：“老师，我不要积分，你把我的分给同学们吧，是他们帮我的。”
我利用早读课，先是向大家讲了沈从文小时候逃学的事，和之后他的转变。告诉他们，人是在发展变化中的。
文学大家小时候也犯错误，只要改正，人生就会不一样。
借机向大家宣传了小元的变化。把小元说的话，原样复述给大家听。
大家都是一脸惊讶的表情。那些帮小元的同学说道：“小元这几天真的不一样了。”
这之后，越来越多的同学开始帮助小元。
有个课代表问我：“小元大变样了，老师你怎么做到的？”
我说：“可能是某些话触动他了吧。”
学生：“应该是那句——我不管你以前是个什么样的人，只要你从现在开始变成一个干净的人，我就为你的进步高兴。”
我：“是呀，老师一直认为你们每天都在发展变化，每天都要以全新的眼光来看待你们。”
他们点点头。
有一天下午放学前，小元跑来，悄悄地和我说：“老师，我终于有一天不再惹大家生气了，这种感觉真好！”
陈鹤琴老先生说，儿童是发展的、应受尊重的人。
我庆幸自己以发展的眼光来看待小元，破除了同学们对他的固化印象，更是让小元刷新了对自己的认识。
曾经大学上学时背在脑子里的儿童观，现在已然印到心里了。
