智力低被劝退怎么跟老师沟通（儿子被老师再次劝退）
智力低被劝退怎么跟老师沟通（儿子被老师再次劝退）我想这种感觉，也许是有点类似开头劝退学生的那位老师的感觉吧:你明明有能力好好学习，取得好成绩，也有很好的条件给到了你，可是你就是不好好学习!我干着急却用不上力！可是很多时候面对这样的家长，有一种很无力的感觉，或者是有力量却发挥不出来的感觉!这样的消息在家庭教育的学习过程中经常遇到，有时是网上的，有时是现实中。 我能感受到家长的那份焦虑！因为我也是十几岁孩子的家长。可作为旁观者，其实看得很清楚:家长纠结孩子的学习，并不是孩子的问题，是家长自己的问题。
文：黑豆老末儿
前天看到群里有一个网友说:
老师又给我打电话了，建议儿子转学!第一次是因为儿子管理不好情绪，说是怕他出事；这一次是因为他不好好学习，不好管!
请大家支支招儿!
这样的消息在家庭教育的学习过程中经常遇到，有时是网上的，有时是现实中。
我能感受到家长的那份焦虑！因为我也是十几岁孩子的家长。
可作为旁观者，其实看得很清楚:家长纠结孩子的学习，并不是孩子的问题，是家长自己的问题。
可是很多时候面对这样的家长，有一种很无力的感觉，或者是有力量却发挥不出来的感觉!
我想这种感觉，也许是有点类似开头劝退学生的那位老师的感觉吧:你明明有能力好好学习，取得好成绩，也有很好的条件给到了你，可是你就是不好好学习!我干着急却用不上力！
因为孩子内力不足，作为外力的老师，面对那么多的学生，如果那个学生也并不是那个能特别牵动老师心肠的学生，激发不出老师的超常发挥，这就是现实。
在这样的现实中的老师，面对这样的学生，除了劝退，似乎就是放弃，或者是消极地所谓等待。当然我知道很多家长会指责老师这样做不对，不过，我感觉自己可以理解，毕竟老师也是普通人，我们不能指望老师无所不能。更何况我们父母二人或全家都无法让自己的孩子爱上学习，那么就更不能指责一个面对至少几十个孩子的老师了。
面对沉浸于纠结的家长，一遇到孩子在学校被投诉，遇到作业不完成，遇到一直玩游戏等，就开启了问题模式:——郁闷、焦虑。
其实这才是家长真正的问题。要解决家长眼中的孩子的问题，首先要解决就是家长自己的问题——焦虑、纠结。
一个满心纠结焦虑的家长，他看到的孩子自然是不平和的，因为他想看到的就是孩子有问题。一个心中预定标准的人会拿着自己心中的标准去衡量他人，如果他面对的是孩子，他就会用自己的标准去衡量孩子够不够他的标准，如果不够他的标准，他就会认定是孩子有问题。
可孩子的成长不会按照成年人的标准去进行，他只能按照他自己的成长规律去成长。
一个心中有标准眼中满是问题的家长，很难有发展的眼光去看到孩子的闪光，更谈不上让孩子的优势发出光芒。
在沟通的过程中，这位家长说上次请教大家的意思是孩子不改变，换到哪个学校都一样，所以就没换。
孩子的想法是想学就学，不想学就不学，要绝对的自由，有一点限制就发脾气，老师都怕他……
看到这里，也许有读者开始有了自己的评论，暂缓一下，这只是家长自己的说法，在这里，孩子并没有出场，也没有证实自己就是这样。所以，我们不能仅凭家长的单方面的说法就看死了孩子就是如次。这里也奉劝读到这里的家长，切切不要用我认为、我感觉--来定义标签自己的孩子。
每一个孩子的成长都凝聚了父母家长的心血，凝聚了家庭无限的关爱，我相信每一位老师也都愿意真心实意地去爱每一个孩子，去帮助到每一个孩子，同时我也相信每一个孩子内心都是希望自己越来越好的。
我在想走在乡村的土地上，同样的种子种在不同的土地上，会有不同的成长。贫瘠的土地，种子发芽长出来很难茁壮有力，富饶的土地，种子发芽成长很是喜欢人!
这样的差别一目了然。
在种子成长的过程中，会看到土地的守护者加肥、除草、浇水，加肥也不会过量，浇水也不会过量，因为他们都懂得:肥太多了就会烧死苗，水太多了就会淹死苗。这个加多少肥、浇多少水，深爱土地的庄稼人有自己的尺度，现在结合科技的含量，更是升了一个台阶。
我们养孩子不也是这样吗？
父母的爱是无限的，可是表达的形式却必须是有度的，孩子成长的自由是需要的，但也必须是有界限的，绝对的自由就成了不自由，这也符合太极理论。
同样，做为爸爸妈妈，想把自己的爱给予孩子，天下同情共理，可是你若想给孩子你没有的东西，就如你允诺给孩子摘月亮。更何况父母想给的也不见得是孩子喜欢的需要的。不过，我们很多家长只是在纠结在“我想······”或者“我感觉·····”，或者是停留在“如果过去……”的后悔里，纠结焦虑就是由此而生。
很多人一味地盯着眼睛看见的东西，盯着别人做不到的或者做得不符合自己标准的，把自己置身在一个高高的点评家的法官位置，忘记了那是别人的事情，同时也忘记了自己需要做好的事情——做好自己，过好当下。在这里，我们可以把“很多人”换成“家长”，把“别人”换成“孩子”或者“老师”，当然无论怎么换，我想这句话都是成立的，我要表达的意思都是明确的。
我们在回到开头的问题中，一个未成年孩子如何改变？他的改变动力在哪里？他的改变方向在哪里？
家庭是孩子成长的土壤，家庭的亲情和爱是孩子成长动力的来源，这种爱的表达形式不仅仅限于满足吃吃喝拉撒睡玩学，更多的是有界限的，父母有力量有能量的正向积极的生活，以及做人做事的原则为孩子的成长指明了方向。
还记得复旦大学黄洋致死案件的投毒人林森浩吧，林森浩是一个自小被老师称道被家人引以为傲的孩子，之所以他做出这样的事情，如他自己所说，是从小没有人给予他这样的一种底限，他自己在成长的过程中也没有意识到需要主动去学习到。
尊重到自己也尊重到孩子，父母做好了属于自己的事，过好了自己的当下，活出一个稳定平和的自己，内心不断地滋生出正向的力量，孩子自然也会慢慢地活出有力量有能量的他自己。一个积极正向阳光的孩子，又有哪一位老师想把他拒之门外呢？
