公益阅读直播课（南都云课堂四节名师精品课助你打开暑假阅读的正确方式）
公益阅读直播课（南都云课堂四节名师精品课助你打开暑假阅读的正确方式）广州市花都区秀雅学校老师刘绍雯讲了一节关于景物描写的课，先是结合书中示范，通过举例史铁生《秋天的怀念》、鲁迅《故乡》，莫怀戚《散步》中的景物描写，来说明景物描写的作用。点击上图观看南都云课堂深度阅读数学教材有四个步骤：首先是通读，即通览整体结构，明确知识序列。其次是研读：研读概念特征，领会关键要素，在这个过程中，可以边读边想，联系生活，联系旧知，思考“为什么”，边读边注，研读概念，领会特征，弄清“是什么”。再次是深读：深读区分内化，整体建构新知，这个过程可以对比阅读，区分内化，形象记忆，整体建构，例题阅读，概念辨析，深化理解。最后是延读：延伸实际应用，通达知识本质。阅读教材过程中，需要思考与联想，联系旧知，碰撞新知；需要学会追问，挖掘本质，探究规律；需要学会总结，积累方法，发展思维；需要联系生活，应用数学，解决问题；关注数学文化，丰富理解，提升素养。景物描写怎么办？深读语文教材，学会优质写
南都讯 读万卷书行万里路，相信是不少同学暑期的打开方式。“双减”后的首个暑假，在广州市教育局指导下 广州市教育研究院和南都教育联盟联合推出“不上辅导班不用急”之暑假阅读课，邀请了多位教学名师，为大家精心打造了4节阅读精品课，助你打开暑假阅读的正确方式。
如何提升自学能力？可从阅读数学教材开始
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广州市教育研究院北部分院的周明艳老师分享了提升自学能力，可从阅读数学教材开始。她指出，数学教材是最重要的学习资源，阅读数学教材是培养自学能力的重要途径，也是提升数学素养的重要方式。
深度阅读数学教材有四个步骤：首先是通读，即通览整体结构，明确知识序列。其次是研读：研读概念特征，领会关键要素，在这个过程中，可以边读边想，联系生活，联系旧知，思考“为什么”，边读边注，研读概念，领会特征，弄清“是什么”。再次是深读：深读区分内化，整体建构新知，这个过程可以对比阅读，区分内化，形象记忆，整体建构，例题阅读，概念辨析，深化理解。最后是延读：延伸实际应用，通达知识本质。
阅读教材过程中，需要思考与联想，联系旧知，碰撞新知；需要学会追问，挖掘本质，探究规律；需要学会总结，积累方法，发展思维；需要联系生活，应用数学，解决问题；关注数学文化，丰富理解，提升素养。
景物描写怎么办？深读语文教材，学会优质写作
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广州市花都区秀雅学校老师刘绍雯讲了一节关于景物描写的课，先是结合书中示范，通过举例史铁生《秋天的怀念》、鲁迅《故乡》，莫怀戚《散步》中的景物描写，来说明景物描写的作用。
重点通过结合示例讲解 景物描写四个策略，创设情景，促进情景的交融；前后照应，推动情节的发展；调动感官，增强形象灵动性；巧用修辞，提升语言感染力。
最后，刘老师推荐同学们阅读曹文轩《草房子》、汪曾祺《翠湖心影》、【美】卡勒德胡塞尼《追风筝的人》等著作，学习景物描写。
英语绘本该怎么读？读好绘本减少低能耗英语教育
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怎么读英语绘本？广州实验教育集团花都石岗小学老师马卓君认为，孩子不愿意读和读完啥也没记住，是因为没有很好地掌握和恰当运用阅读策略。学习策略的一级标准中明确指出，英语绘本是孩子们课外读物的首选，它是课本阅读的有益补充。英语绘本阅读能够以其图文并茂的形式和生动有趣的故事情节为学生的核心素养进行知识和能力的“双增”，所以应该培养孩子阅读英语绘本的兴趣和提高孩子阅读英语绘本的能力。
英语绘本阅读理解有预测、联系、提问、复述四个策略。阅读前，使用预测策略阅读封面，使用联系策略，联系已知知识，提出问题 引起孩子对该绘本的好奇心；阅读中，多运用预测和提问策略，让孩子预测接下来会发生什么；阅读后，多运用复述策略，给出关键词，让孩子尝试复述。
最后马老师提出四个培养孩子阅读英语绘本兴趣的小建议：明确读绘本的动机，挑选合适的绘本，亲子共读，制定可实施的激励措施。
如何提升阅读兴趣？巧用“预测”策略
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广州实验教育集团花都石岗小学老师许迅与大家交流了话题：巧用“预测”战略，提升阅读兴趣。许讯老师指出“‘双减’传递给家长们的信号是必须鼓励孩多子阅读，激发孩子阅读兴趣，提高孩子阅读基本素养”。“预测”阅读策略的价值意义在于可以激发孩子的阅读兴趣，激活孩子的背景知识，有效提高孩子的阅读效率，促进孩子对文章的深度思考。
“预测”阅读战略考之有据，如在2021年学年广州市花都区三年级上学期的语文期末试卷中阅读的第17小题和压轴的习作题，都是对三年级上册第四单元“预测策略”的考查，这一单元的最终落脚点是指向学生的表达——能迁移并综合运用各种预测方法进行合理预测。
在日常亲子阅读中，如何用好预测策略激发阅读兴趣，可以先从孩子感兴趣的书籍类型入手，巧妙运用“预测”策略更大程度的激发阅读兴趣，比如可以针对孩子好奇的地方提问，也可以针对内容预测；营造自由阅读环境，激发孩子质疑兴趣；逐步培养孩子学策略、用策略的习惯和能力，比如每次针对一个“预测点“训练，循序渐进提升孩子阅读能力。
策划：尹来 梁艳燕 游曼妮
文字：南都记者 梁艳燕 叶斯茗 实习生 白娟霞
视频：陈赟健 邓启祥 余加明 崔俊超 张静薇
设计：何欣
