对孩子严厉管教怎么与家长沟通（家长严格要求却被指死板）
对孩子严厉管教怎么与家长沟通（家长严格要求却被指死板）有朋友说：就这样还来教数学？数学你不重视逻辑你重视规矩？还做人？数学是逻辑的贯通，不是你这些刻板的规定!有朋友说：这就是现在的教育，成天不搞正事；有朋友说：老师教出来的老师是模具、模板；有朋友说：太过死板，有点教条主义。学数学在于灵活掌握，不在死记硬套。有朋友说：孩子答对了，老师吹毛求疵；
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一道错题引发的教育讨论近日，将二年级儿子做的一道数学题目批改情况整理成文章分享出来后，各位网友纷纷出来讨论起孩子的教育问题。
当时孩子在做20÷5=4，答案正确，即使在列竖式过程中也基本正确，但是商4的时候，4的数字位置写在了2、0之间，位置并没有对齐。
有很多网友就对老师在批改的过程作出了批判：
有朋友说：老师教出来的老师是模具、模板；
有朋友说：太过死板，有点教条主义。学数学在于灵活掌握，不在死记硬套。
有朋友说：孩子答对了，老师吹毛求疵；
有朋友说：这就是现在的教育，成天不搞正事；
有朋友说：就这样还来教数学？数学你不重视逻辑你重视规矩？还做人？数学是逻辑的贯通，不是你这些刻板的规定!
……
另外，也有很多的网友赞同老师的批改：
有朋友说：位置不放好，等商位数多了以后会出错，尤其是有零的时候。竖式计算不管是乘法还是除法一定要对齐。
有朋友说：目的是培养严谨性，可以理解。
有朋友说：数学使人精密。
有朋友说：数学简单的时候没学会规则，习惯，等难的时候就没法学了，这不只是计算的问题。我是过来人。
有人说：没有该学习什么不该学习什么的年纪，数学教会你的其中之一就是严谨。
……
当我面对这两种说法的时候，被批评为教条化的时候，心中还是有一点点疙瘩，但是这个疙瘩并不会太强。因为曾经就有一位比较熟识的老师跟我交流过，提到过我这种情况过于严格。当时老师还给我提到了毛主席的“严肃而活泼”，说毛主席也要求活泼。所以，在内心中我就已经承受过了一次较大的打击，毕竟是我亲近的朋友的建议。
但后来，我自己在琢磨与研究过程中，发现没办法达到这位老师所说的效果。跟孩子在一起相处，活泼惯了，孩子马上就特有劲，不断地做这、不断地做那，不过全按孩子自己的性子来做了。对于此，我发现，跟孩子不讲规矩，只顾活泼，任其自由发展，是完全做不到的。为此，我也开始在严肃与活泼之中去寻找一种平衡。
严肃就是指要严格要求，讲规矩、讲礼仪；活泼就是性子活跃，思维灵活、有创意。
无论是严肃还是活泼，都是必不可少的。能够批评我对孩子要求过严，出发点其实是好的，希望孩子思维活跃、不要僵化，觉得规矩会限制住孩子的思维。
“为什么认为规矩会限制人的思维呢？”抱着这种想法的人其实不少，即使是我们在日常生活中也会感觉到，规矩多了，人就自然会受到一种拘束，感觉浑身不自在。对于这种不自在的感觉，让我们对规矩产生了一种误解。
真正懂规矩的人，是必须讲规矩的时候讲规矩，不用讲规矩的时候不讲规矩，他们是不会时时刻刻都讲规矩的。时时刻刻都僵化的人做事，必然是纯教条化的办事。虽然教条化对一些事情可以快速解决，但并不能根据具体的情况进行灵活地变通。
所以，毛主席提到严肃而活泼，就是提醒要先注意基本的规矩，在规矩范围内灵活变通。
孔子算是儒家的代表人物，非常注重礼仪，但他所讲的礼仪是“时”，“学而时习之”就是孔子学问落实的总结。时不仅仅是经常，而是时时刻刻都练习它。这个时，是根据不同的时候进行灵活地变通，将学问落实于不同的人、不同的事、不同的物、不同的情……之上，抓住人生的主轴，将所有的学问都融汇贯通起来。
所以，严肃而活泼不是僵化固定的（严肃就是严肃、活泼就是活泼），而是一种动态的平衡。就从孔子的与人相处就可以看出来，路遇一个小孩子了，都能放下姿态认真学习；遇到了路边田间农人，也能与之和歌……可见孔子为人是非常灵活的，这种灵活也正是我们所提倡的严肃而活泼，也是“与时俱进”、“实事求是”。
如果把严肃与活泼放在孩子身上，就要看孩子的年龄、思维特征来进行具体的指导，方法不是一成不变的。
低龄儿童，我们强调规矩，以规矩为引导，可以让孩子迅速将内心收束起来，认识到这个世界不是自己为所欲为、想干什么就干什么的。
对于年龄大的孩子，就要进行思维的激发，让孩子们大胆发挥想象。因为他们这个时候已经具备了基本的规矩，懂得基本的做人道理，可以站在他人角度思考问题，我们就要着重于让他们灵活地进行思维创新。
针对不同的对象，采取不同的教育方式，这本身就是一种规矩、严肃，这本身也是一种灵活、活泼。
讨论对孩子，您是严肃一点还是活泼一点？
