幼儿园升班怎么和老师沟通（幼儿园老师的升班攻略）

幼儿园升班怎么和老师沟通（幼儿园老师的升班攻略）小班幼儿的情绪很容易受同伴的影响，他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，许多活动也是“情绪化”的。3.情绪容易受同伴影响小班幼儿年龄较小，动作发展还不完善，手眼协调能力也有待进一步加强，运动能力相对会比较弱。2.认识主要依赖于行动小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。同时，小班幼儿的口语表达和人际交往能力与中大班相比还比较差，他们也常常通过行动来表达需求。

还有一个月，孩子们将回到阔别已久的幼儿园。无论是新生入园，还是升入中大班，对幼儿来说都是人生的一次重要转折点。

小中大班幼儿的年龄不同，身心发展水平不同，学习方式和特点不同，老师们的教学方式也应该有所侧重。那么，升入小中大班后，幼儿会有哪些变化？老师的教学方式又应该如何调整呢？趁着暑假，我们一起来提前了解一下吧~

小班幼儿的年龄特点

1.动作能力发展较弱

小班幼儿年龄较小，动作发展还不完善，手眼协调能力也有待进一步加强，运动能力相对会比较弱。

2.认识主要依赖于行动

小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。同时，小班幼儿的口语表达和人际交往能力与中大班相比还比较差，他们也常常通过行动来表达需求。

3.情绪容易受同伴影响

小班幼儿的情绪很容易受同伴的影响，他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，许多活动也是“情绪化”的。

4.模仿是主要学习方式

小班幼儿爱模仿老师、家长和小伙伴，他们是在模仿中学习、成长的。模仿是他们的学习动机，也是他们学习他人经验的过程。

教师的指导策略

一、以简单运动为主

针对小班幼儿的活动形式主要以律动操、模仿操、小循环为主，进行简单的走、跑、爬等动作的练习；投放的材料以简单、有趣、形象逼真、材质柔软为主，例如绒布球、沙包、荷叶垫、单元筒等。

二、老师要有一定的引导和介入

小班幼儿在交往中比较被动，老师的引导和介入非常重要。一方面，老师在活动前可以提出交往的需求，另一方面提供能够激发他们共同兴趣的、需要一起玩的材料，让幼儿在共同玩耍的过程中进行互动交流。

三、用平行介入代替说教

由于幼儿的学习以模仿为主，所以在活动开始时，老师可以使用平行介入的指导策略，使幼儿得以观察、模仿、学习，让活动开展更加顺畅。

四、给幼儿营造自主的氛围

小班幼儿有一定的自主性，但很不稳定，老师应该为他们创设一种能感受到的、有自由选择游戏权利的心理环境，鼓励他们自由地去选择自己感兴趣的游戏。在幼儿的每次操作中，不要过多的干涉或评价，而是以一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，鼓励他们自主地操作、自主地思考、自主地解决问题。如可以经常对他们讲“你可以去玩自己想玩的游戏”“再来一次会成功的”这样类似的话。

中班幼儿的年龄特点

1.动作发展更加完善

与小班幼儿相比，中班幼儿的动作技能进一步发展，不但可以逐渐熟练完成跑、跳、攀、钻、爬等动作，还可以完成掷准、拼插积木等精细动作；游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作；材料的投放上，需要趣味性的同时有一些难度和挑战，具有层次性。

2.学会控制自己的情绪

中班幼儿的情绪会更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降。在幼儿园，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。

3.规则意识开始萌芽

中班幼儿在集体生活中懂得排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”“对不起”等，但是此时他们的是非观念仍然很模糊，喜欢被表扬，听到批评会不高兴或难为情。

4.对事情的理解能力逐渐增强

中班幼儿的思维具有具体形象的特点，他们对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事，在空间概念上，能区分前后、中间等位置等，并能独立表达生活中的各种事物。

5.具有丰富、生动的想象力

中班孩子活泼、好动、富于想象，常常问“为什么”“怎么样”之类的问题。他们通过这些问题使脑海中的世界图像更加鲜明、具体。

教师的指导策略

一、运动可逐步提高难度

中班幼儿的体育活动可以达到一定水平，能使用和操作各种运动器械，具有一定的平衡能力、协调性、耐力等。如，晨间活动可以以年级为单位，开展循环运动，并进行班级间的区域轮换。

二、投放稍具挑战性的材料

中班幼儿创造力的培养，重点应放在投放材料上，一方面，投放的材料应与幼儿的生活紧密结合，便于幼儿调动已有的生活经验；另一方面，材料应该百变和多样，并有一些难度和挑战，支持幼儿游戏的进一步深入。

三、和幼儿一起制定相关规则

中班幼儿在区域活动中的自主性、独立性日渐发展，老师可以与幼儿一起制定区域联合活动规则，规范幼儿的行为，减少交往中出现的矛盾。当幼儿出现冲突时，不必马上直接介入指导，尝试给他们解决冲突的机会。

四、引导幼儿自己解决问题

老师可以引导幼儿进行积极的互动和交流，共同解决操作中遇到的问题和困难。当幼儿求助时，要与他们共同思考：“为什么会错，错在哪里？”并进一步与其讨论解决方法。在解决的过程中，要使幼儿始终处于主动的地步，给予幼儿心理上的帮助，激发他们探索的信心。

大班幼儿的年龄特点

1.动作灵活、控制能力明显增强

大班幼儿在力量、耐力和动作协调性上又上了一个台阶。手部小肌肉更加灵活，可以完成一些精细类的操控动作和手眼协调能力的动作，如抛接、抓握等。

2.活动更加有目的和有计划

大班孩子有能力在行动之前对自己要做的事情有大致的想法，有计划并能坚持完成。但是这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于成人的引导。

3.自我控制能力提高

大班幼儿的自我控制能力明显提高，这既表现在他们对情感的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如情感控制、规则意识等。他们的独立性也有了很大的提升。

4.好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容

大班幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。而且他们喜欢有一定挑战性的学习内容和问题情境。

5.出现了抽象逻辑思维的萌芽

大班幼儿虽然他们的思维还是以具体形象思维为主，但已出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。

教师的指导策略

一、运动动作更加熟练

大班幼儿的各种基本动作逐渐成熟，能较熟练地使用和操作多种运动器械，具有一定的协调性、灵敏性、力量和耐力，还能较正确地做一些队形变换，有一定的空间感和节奏感。

二、适当放手，做孩子的支持者和引导者

大班幼儿自主性、主动性提高，老师要适当放手，无论是在学习方面，还是在生活方面，很多地方都要让孩子自己动手做，老师要做好支持者和引导者。

三、让幼儿参与学习计划的制定

老师应该让幼儿参与学习计划的制定，并引导他们按照计划执行，如，游戏前引导幼儿制定计划、分享计划；游戏中提醒幼儿实施计划；游戏后交流分享自己的计划及实施的差异、遇到的困难等，进一步发展他们制定计划、执行计划的习惯与能力。

四、给幼儿制定一定的规则

大班幼儿已有一定的自我约束能力，所以开展学习活动时，可以考虑为他们制定一定的规则。

五、给幼儿稍有挑战性的学习内容

大班幼儿学习的内容要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有利于进一步培养他们勤于思考的习惯。因此，可以给幼儿投放一些具有一定挑战性的材料，促进其综合能力的发展。

写在最后:

在幼儿园教育中，我们需看到小中大班孩子身心发展中的共性，也应该尊重每个孩子的个性差异和学习特点。幼儿园的每一个细节都是教育孩子的契机，以上的策略只为“他山之石”，希望老师们在以下“写留言”处，将自己的经验和故事与我们分享。

最后，祝愿各位老师和宝贝们都能顺利迎接新学期哦~