谈如何提高中学生学习数学的兴趣（谈如何提高中学生学习数学的兴趣）

谈如何提高中学生学习数学的兴趣（谈如何提高中学生学习数学的兴趣）例如：在学习“移项”这个知识的时候，许多学生总是忘记变号，导致一个计算题算错，很可惜。后来，我在教这个内容时，就联想到电视剧中抓到的敌人，要使他变为自己人，就必须对他进行改造，改变其“性质”。那么，对于数学中的“移项”，我们也可以把要移的项当作“敌人”，移到另一边的时候，也要进行“改造”，改变其性质符号。学生在听这课时，觉得很有趣味，也容易理解。从他们的作业反馈来看，学生很少出现移项不变号的错误。因此，我们数学教师在上课时，也要学会生动、幽默点，调解一下课堂气氛，从而提高学生学习数学的兴趣。许多学生总觉得数学课很枯燥乏味，上课时容易打瞌睡。而数学本身又比较抽象，再加上老师上课时比较严肃，导致有的学生渐渐地对数学失去了兴趣。“兴趣是学生最好的老师”，我们数学老师要使学生对数学感兴趣，就必须使自己教学语言风趣幽默。这样才能让学生不再觉得数学课是枯燥乏味的。一、 建立一个和谐宽松的课堂气氛几年前

【摘要】本文针对当前初中学生怕数学、厌数学，对数学学习的兴趣低下的情况，结合数学学科的特点，从营造和谐宽松的课堂气氛、教师教学的语言艺术、改进课堂的教学方法等几个方面进行阐述如何提高中学生学习数学的兴趣。

【关键词】 中学生 数学兴趣

【正文】从事数学教学到现在已经有11个年头，发现现在的中学生对学习数学的兴趣不浓，许多学生一上数学课就提不起精神，课堂上也只有三分之一左右的学生在认真听课，课堂气氛比较沉闷。对此，我经常和其他同事探讨这个问题，同时也经常上网查阅一些相关资料，探讨原因，总结了一些经验，并通过平时的教学付诸实施，取得一定效果。

一花一世界

一、 建立一个和谐宽松的课堂气氛

几年前，一个教语文的同事和我说，大部分数学老师都一个样，上课时很少有笑容，课堂气氛比较沉闷。我听了之后，先是一惊，后来想想，自己上课及其他大部分数学老师的课的确如此。为此，我通过上网查看一些名师的课例，学习他们是如何上好数学课的。通过观摩，了解到学生爱其师，才会爱其课。学生都不喜欢“严肃”的教师，比较喜欢和蔼可亲的教师，喜欢他们上的课。许多教师都说，上课不“严肃”，不板起面孔，学生就会不怕你，不听你的话。从而有些教师在上课时压制学生的思想、语言、行动，导致学生对数学产生厌倦感。其实，和谐宽松的课堂也不是可以让学生随意放肆，扰乱课堂。课堂上，教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生进行交流。如：“这个问题谁知道？” “谁想说一说？”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价。如：“你回答得很好，和老师的想法相同”“很有创造性，真好” “虽然回答错了，但大家都很佩服你的勇气，下次努力。” “ 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听课，而且积极动脑思考了，加油吧。”等等。这样不仅能拉近教师与学生的关系，而且能使学生积极参与数学的教学活动中。因此，一个和谐宽松的数学课堂，不仅能提高学生学习数学的兴趣，还能增强学生学习数学的信心，提高教学的效果。

二、 教学语言要生动、幽默

许多学生总觉得数学课很枯燥乏味，上课时容易打瞌睡。而数学本身又比较抽象，再加上老师上课时比较严肃，导致有的学生渐渐地对数学失去了兴趣。“兴趣是学生最好的老师”，我们数学老师要使学生对数学感兴趣，就必须使自己教学语言风趣幽默。这样才能让学生不再觉得数学课是枯燥乏味的。

例如：在学习“移项”这个知识的时候，许多学生总是忘记变号，导致一个计算题算错，很可惜。后来，我在教这个内容时，就联想到电视剧中抓到的敌人，要使他变为自己人，就必须对他进行改造，改变其“性质”。那么，对于数学中的“移项”，我们也可以把要移的项当作“敌人”，移到另一边的时候，也要进行“改造”，改变其性质符号。学生在听这课时，觉得很有趣味，也容易理解。从他们的作业反馈来看，学生很少出现移项不变号的错误。因此，我们数学教师在上课时，也要学会生动、幽默点，调解一下课堂气氛，从而提高学生学习数学的兴趣。

三、 根据教学内容选择恰当的教学方法

新课程的核心理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”。 要打破以往的教师“一堂言”，而应倡导“以学定教，少教多学”。“ 以学定教”呼吁教师要树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际和教学内容来确定自己的教学。因此，在教学中，我们要选择适当的教学方法，提高学生学习数学的兴趣。

1、 要善于启发引导学生思考

例如：在人教版八年级上册《平方差公式》的教学中，我尝试改变以往传统的教学。以前，我也是先复习多项式乘以多项式的法则，然后再让几个学生到黑板前做几个多项式乘以多项式的计算，再引导学生观察这些式子的特点，归纳出一般的规律，从而得到平方差公式，并通过习题加以巩固。但从学生作业反馈情况来看，效果不是那么好。后来，我再教平方差公式的时候，改变以往的方法，而是先通过情境引导学生进入思考状态。创设的情境是：先让每个学生剪出一张边长为10厘米正方形的白纸，在白纸的一个角上，留出一个边长为2厘米小正方形用来设计一个图案。

然后请问学生：“剩下的部分的面积是多少？如何表示？”

“如果是把‘10’换成‘a’，把‘2’换成‘b’呢？”

把学生分成四组进行讨论交流，鼓励学生用多种方法表示，并选出一个代表来发言。归纳出平方差公式后，引导学生思考能否用代数的方法去推导出平方差公式。学生通过计算可得到

。其中几何的方法比较直观，而代数的方法比较具体。引导学生观察公式，并归纳出平方差公式的特点：

①左边是两个多项式相乘，这两个二项式中有一项相同，另一项互为相反数。

②右边是相同项与相反项的平方差。

③公式中的字母可以表示具体的数（正数和负数），也可以表示单项式或多项式等代数式。

对于公式的巩固，大部分老师都是习惯是自己设计好题目，先讲解，再让学生加以练习巩固，这样学生处于被动的状态。我在教学中把学生分成几组，各组自己可以对公式的字母选取具体数字、单项式或多项式进行计算比赛，看哪一组做得好。

通过这样的尝试，发现学生学习数学的积极性得到提高，学习的效果很好。

2、 要善于引导学生归纳总结

在学习坐标系中的轴对称时，许多学生容易弄糊涂，常出现一些错误。我在教这个内容时，引导学生用手势来理解轴对称时坐标的变化，并归纳成一句口诀：横轴横不变，纵轴纵不变。意思是说关于横轴对称时，点的横坐标不变，纵坐标变为相反数；关于纵轴对称时，点的纵坐标不变，横坐标变为相反数。这样，用十个字来归纳，简单易记，且不容易弄错。另外，对于中心对称，我把它归纳成两个字“原反”，即关于原点对称横纵坐标都变为相反数。学生掌握这个方法，在作业中就很少出现错误。

在平时教学中，我常常引导学生记忆一些知识的时候，要善于抓住关键字进行归纳总结，但前提要先理解。

3、 要善于合理利用多媒体教学手段

多媒体教学，可以图文并茂，更为直观，涵盖内容多，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播。特别是几何方面的教学，利用多媒体教学更为直观，学生容易提起精神投入学习活动中，所教的内容也便于学生理解。例如：在人教版九年级上册 《圆与圆的位置关系》的教学中，我就制作一个课件，通过一些动态的画面等进行教学，使学生更容易理解所学内容。该课件并获得县二等奖。当然，多媒体教学也有一些局限性，所以我们应该合理去利用它。

兴趣是学生最好的老师。学生学习数学的兴趣受多种因素的影响。因此，在教学中，老师要想方设法提高学生学习数学的兴趣，激起学生强烈的求知欲望，才能使学生积极思考问题、投入到学习活动中。当然，培养学生学习数学兴趣的方法还有很多，在今后的教学中还需我们不断的发现和探究。