教孩子如何应对爱告状的孩子（家庭教育教子有方幼儿版）

教孩子如何应对爱告状的孩子（家庭教育教子有方幼儿版）著名心理学家舒特·戴森总结了学前儿童音乐能力发展的一般年龄特征：0~1岁，对音乐作出各种反应；1~2岁，自发、本能地“创作”歌曲；2~3岁，开始能把听到的歌曲片段模仿地唱出；3~4岁，能感知旋律轮廓，如果此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养其绝对音感；4~5岁，能辨别音高、音区，能重复简单的节奏；5~6岁，能辨别理解响亮之声和柔和之声，能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分；6~7岁，在唱歌的音高方面已较为准确，明白有调性的音乐比不成调的音符的堆砌好听。成长原理案例中的琳琳正处于音乐敏感期，喜欢音乐或寻找特别的音乐环境，并在各种行为中跟音乐亲近，发展潜在的音乐天赋，同时也悄悄地展露着自己的音乐表现力和创造力。这种表现力和创造力有时表现出来是种强大的破坏力，对工作了一整天的家长来说，疲惫倦怠之下还要接受“噪声”的洗礼，非常容易心烦意乱、怒上心头。因此，琳琳妈妈选择了粗暴地呵斥与制止琳

研究证明，音乐不仅可以促进大脑听觉皮层和神经系统的发育，还能促进大脑不同部位的交流和沟通，提高人的整体智力活动水平。孩子的音乐敏感期在1到5岁之间，处于螺旋式发展状态，一般到4岁时发展到真正意义的敏感期。此阶段的孩子会等待或寻找合适的音乐环境，主动跟音乐亲近，发展潜在的音乐天赋。那么，在音乐敏感期家长应如何激发孩子的音乐感知，发展美的探索能力呢？

案例阅读

琳琳是个活泼好动的小女孩，虽然才4岁，但她特别喜欢音乐。每当听到音乐声，她就会自然地随着音乐节奏晃动起来，有时嘴巴里还不断地哼唱着让人听不懂的音节。她还喜欢拿着各种物体东敲敲、西打打，听听拍打墙壁的声音，又听听碰撞玩具的声音。如果发现了一种她没听过的响声，她就会开心得哈哈大笑。可是，这样一来也会让家里的墙壁、桌子受到损害，原本平平整整的地方开始出现一些小小的凹洞。为此，妈妈多次批评她，让她别老在家里搞破坏。这一天的午餐时间，琳琳突然发现用筷子敲打不同的器皿会发出不同的声音。她兴奋极了，不停地用力敲击着能发出最清脆声音的玻璃水杯。突然，“哐”的一声响，玻璃水杯裂开了。妈妈气不打一处来，狠狠地批评琳琳：“你能不能有个女孩子的样子？安静点不好吗？”琳琳吓了一大跳，委屈地丢下筷子，哇哇地大哭起来。

问题分析

雨果曾说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”音符有一种神奇的魔力，由它组成的动人旋律可以将人带入相应的情感，感染和提高人的审美能力，激发人对美的向往和追求。大量的实验研究成果表明，大脑左右半球的功能所支配的智力发展有所不同：左半球主要掌管语言的学习、数字的理解、概念的构成及分析能力；右半球则侧重于音乐、图形、空间及硬性记忆等。右脑在3岁之前就已发达，左脑在4周岁之后才开始逐渐发达。因此，在0~8岁学龄前儿童的早期教育中遵循以右脑开发为主、兼顾左脑开发的幼儿智力开发是非常有必要的。而适当的音乐教育恰恰能帮助孩子较好地进入右脑活动状态，让孩子注意力集中，思维变得敏捷，大脑接收传递资讯加快，富有创造力且情绪稳定。

案例中的琳琳正处于音乐敏感期，喜欢音乐或寻找特别的音乐环境，并在各种行为中跟音乐亲近，发展潜在的音乐天赋，同时也悄悄地展露着自己的音乐表现力和创造力。这种表现力和创造力有时表现出来是种强大的破坏力，对工作了一整天的家长来说，疲惫倦怠之下还要接受“噪声”的洗礼，非常容易心烦意乱、怒上心头。因此，琳琳妈妈选择了粗暴地呵斥与制止琳琳。原因无他，因为简单奏效，能立马得到表面的和平与宁静。然而，这和平与宁静的另一面，却可能是孩子因为恐惧而逐步失去对音乐的热爱和探索，更谈不上在音乐审美领域的表现与创作，同时也让右脑教育的契机悄悄溜走。

中国幼儿科学实验奠基人陈鹤琴说：“音乐的真正价值，在于我们和音乐的接触。可由节奏的美，使肉体和精神共感，而表现节度的行动；由和声的美，使人感到调和统一，而养成调和性；再由旋律的美，使人感到永久的统一，而养成统一性。因此，我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到幼儿生活里面去，使幼儿在学习、游戏和劳动的时候，都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现，使幼儿生活音乐化。”因此，如果家中有一个像琳琳一样处在音乐敏感期的孩子，喜欢敲敲打打，喜欢寻找不同的声音，家长应该马上意识到这是一个介入早期教育的契机。这个时候，家长可以成为一个安静的欣赏者，在确保孩子安全的情况下享受孩子创作的小乐曲。如果刚好是一个略通音律的家长，还可以积极参与到这种创作活动中去，和孩子一起探索音的高低、强弱、长短，感受不同的敲击力度、不同的敲击工具带来的丰富的音效。兴趣盎然之时再播放一首熟悉的儿歌，来个小型伴奏会，引领孩子感知音乐律动的快乐，享受亲子合作的和谐，体验艺术创作的成功。

父母锦囊

成长原理

著名心理学家舒特·戴森总结了学前儿童音乐能力发展的一般年龄特征：0~1岁，对音乐作出各种反应；1~2岁，自发、本能地“创作”歌曲；2~3岁，开始能把听到的歌曲片段模仿地唱出；3~4岁，能感知旋律轮廓，如果此时开始学习某种乐器的演奏，可以培养其绝对音感；4~5岁，能辨别音高、音区，能重复简单的节奏；5~6岁，能辨别理解响亮之声和柔和之声，能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分；6~7岁，在唱歌的音高方面已较为准确，明白有调性的音乐比不成调的音符的堆砌好听。

在《指南》中，我们看到了这样的描述：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力……用自己的方式去表现和创造美。”同时，在发展目标上，《指南》也给出了各年龄阶段在音乐领域的具体表现，整理如下表。

3~6岁儿童在音乐领域的具体表现。（来源：南方传媒 广东教育出版社）

结合学前儿童音乐能力发展的部分研究成果和《指南》的发展目标来看，我们不难发现，孩子的音乐敏感期在1~5岁，是呈螺旋式发展的，时间跨度较大。一般来说，孩子在4岁时会发展到真正意义的敏感期。这个时期的孩子对声音、动作、音色、节奏等都有很强的感受，如果恰好遇到合适的环境，音乐感知力和理解力就能快速提升，并形成将来进一步学习音乐的良好基础。同时，如果家长能设计丰富的音乐活动，还可以让孩子在感知美的过程中获得相应的学习力、想象力、创造力、注意力，以及情绪管理能力、音乐分享能力、团队协作能力和社会交往能力。

方法指导

音乐敏感期如此重要，但很多家长都不具备专业的音乐素养，是不是就会让孩子错过这一段宝贵的成长时光呢？其实不然，我们的生活中到处都有叮叮咚咚的音乐，只要有一颗善于发现的心，就可以寻找到和孩子一起快乐成长的阳关大道。

一、走走听听，寻找身边的美妙音符

家长可以利用日常生活和周围环境培养孩子对声音的敏感度。比如爸爸妈妈可以在周末和孩子一起走进大自然，倾听风声、雨声，辨别沙沙作响的树叶、嗡嗡起飞的小虫等；在日常生活里引导孩子模仿风扇转动和钥匙碰撞的声音等；在娱乐休闲时玩玩有节奏的拍手和跺脚游戏；在睡前播放旋律舒缓或节奏鲜明的音乐作品……长此以往，孩子会形成积极的生活态度，对身边的各种声音产生倾听、辨别的兴趣，在听觉方面的主动注意力逐渐形成，同时获得感知力和理解力的同步增长。随着年龄的增长和生活经验的积累，孩子也会对在音乐活动之外的其余学习活动产生浓厚的兴趣，从被动地学习到主动地学习，从而获得综合能力的培养和提升。

二、敲敲打打，体验生活中的动感节奏

艺术来源于生活，孩子的表演也来自对生活中各种角色的观察与模仿。通常来说，孩子的观察能力越强，他的模仿能力也越强，随之而来的音乐表现能力就越强。因此，家长在生活中可以从培养孩子的观察力着手，帮孩子夯实艺术的表演基础。

日常生活中，最容易模仿的就是无处不在、无时不有的音乐节奏了。孩子是天生的艺术家，能敏感地捕捉到生活中各种情境下的声音，如走路、摆钟、敲钉、关门、小鸟叫……每一种声音都有一定的节奏规律，都能成为孩子感受音乐、认识音乐和表达音乐的重要媒介。家长可以引导孩子用自己喜欢的方式去模仿这种生活中的音乐节奏，如咂舌、拍手、跺脚、身体摇曳等，还可以鼓励孩子利用生活中随处可见的材料，如筷子、汤勺、小桶等敲敲打打来进行声音体验、节奏再现和情境创编。这种“在生活中快乐创造，在创造中快乐生活”的亲子活动不仅可以营造良好的亲子关系，还帮助孩子提升观察力、发挥想象力、蓄积创造力，让孩子在自己独特的艺术王国里得到审美情趣的培养，有益无害。在这里，我们也给部分有需要的家长提供一些简单易用的音乐节奏型，用以在亲子活动中进行律动表演，参见下表。

简单易用的音乐节奏型。（来源：南方传媒 广东教育出版社）

三、哼哼唱唱，寻找好听的音乐旋律

信息时代，要听一首好听的儿歌或乐曲已经不是一件难事，各种手机APP和智伴机器人连通网络后都可以自由地搜索到数以万计的儿童歌曲或乐曲。但如何选择适合幼儿的儿歌或乐曲，却还是一件值得家长考虑的事。

1．选择朗朗上口的儿歌

朗朗上口的儿歌主要有4个特点：第一，节奏鲜明，易于律动；第二，通俗易懂，易于理解；第三，结构短小，易于记忆；第四，音域合理，易于模仿。这些儿歌往往从孩子的生活经验出发，容易激发孩子音乐表现的欲望，带给孩子美的享受。比如《小手拍拍》就是一首适合音乐表现的儿歌。这段音乐歌词简单、旋律明快、节奏鲜明，非常适合加入拍手、拍肩、拍腿等动作，容易让孩子注意力集中，情绪热烈而投入。另外，《洗手歌》《我的好妈妈》《小星星》《拔萝卜》《粉刷匠》等歌曲也是不错的选择。

2．选择具有鲜明形象的儿歌或乐曲

大多数儿歌以动物形象为主题，歌词非常有趣，符合孩子的心理特，也更容易被孩子理解和接受。比如《一只哈巴狗》《数鸭子》《小老鼠上灯台》等，好像把一个故事徐徐展开在孩子的眼前。孩子一听到歌曲身体就会跟着摇晃，不由自主地跟着哼唱，兴之所起还会模仿一下小动物的动作，可爱至极。《彼得与狼》《森林狂想曲》《小狗圆舞曲》等世界名曲虽然没有歌词，但胜在生动的音乐已经勾勒出鲜活的人物或动物形象，孩子能感受到猫的灵敏、狼的凶残、乌龟的迟钝、小狗的可爱，自然而然地用动作模仿起来，达成了艺术想象与艺术创作的平衡。

3．选择具有民族特色的儿歌或乐曲

中华文化博大精深，艺术世界更是多姿多彩，家长应该有计划地让孩子从小接触一些具有民族特色的经典儿歌或乐曲，如《金孔雀轻轻跳》《咏鹅》《悯农》《吉祥三宝》等，培育孩子的中国情结。

总之，一个在音乐敏感期获取较好支持的孩子，在思维开发、性格塑造、肢体协调、艺术审美提升等方面都会得到良好的发展。如果他恰好具有一定的天赋，还可能因此走上职业发展的道路。家长要善于辨别孩子的音乐敏感期，在孩子需要的时候给予帮助，成为孩子音乐活动的引导者、支持者、合作者，让孩子迸发出无限的奇思妙想，在艺术审美的自由空间里健康快乐地成长。

德庆县妇联编辑发布

来源：南方传媒 广东教育出版社

责任编辑：岑静怡 夏梦