小学数学课程标准大致变化（历数小学数学课程标准15次演变过程）
小学数学课程标准大致变化（历数小学数学课程标准15次演变过程）3.1912年11月由当时教育部制定。明确规定小学算术教学目标是“使儿童熟习日常之计算，增长生活必须之知识，兼使思虑精确”。2.1904年1月13日清政府颁布实施，这是我国近代第一个以法令形式颁布并在全国推行的小学数学课程方案。其初等小学规定为“其要义在使知日用之计算，与以自谋生计必须之知识，兼使精细其心思”。国家弱，普及教育欲以强国，先从最最基本的计算，生活所需开始。
《义务教育数学课程标准》（2022年版）已经公布，让学者对历次的数学课程标准（有的名为大纲，暂统称为“课标”）有了极大的兴趣，让我们一起来了解下吧！
1.1902年清政府颁布的《钦定小学堂章程（算学科）》。这个章程是光绪年间颁布的。数学，虽然我国历代都有研究，但到了近代才进行分班教学。
这是第一个分班教学的小学数学课标，具体内容查不到，更奇怪的是它没有执行，国力衰弱也是其中的一个原因。
2.1904年1月13日清政府颁布实施，这是我国近代第一个以法令形式颁布并在全国推行的小学数学课程方案。其初等小学规定为“其要义在使知日用之计算，与以自谋生计必须之知识，兼使精细其心思”。
国家弱，普及教育欲以强国，先从最最基本的计算，生活所需开始。
3.1912年11月由当时教育部制定。明确规定小学算术教学目标是“使儿童熟习日常之计算，增长生活必须之知识，兼使思虑精确”。
这是推翻帝制后的第一个课标，并提出了新的要求，要精确。新政府，新气象，可惜时代所限。
4.1929年8月由当时教育部制定，并在1932年10月修改为《小学课程暂行标准（算术科）》，其内容为三：“一增进儿童生活中关于数的常识和经验，二培养儿童解决日常生活问题的计算能力，三养成儿童计算敏速和准确的习惯。”
这在上一个课标的基础上提到了“敏速”，即要求计算快。
5.1950年由中华人民共和国教育部颁布实施，其课标概括为四个方面：“一是增进儿童关于新社会日常生活中数量的正确观念和常识；二是指导儿童具有正确和敏捷的计算技术和能力；三是训练儿童立于不败之地运用思考、推理、分析、综合和钻研问题的方法和习惯；四是培养儿童爱国主义思想，并加强爱科学、爱护公共财物等的国民公德。”
这是新中国根据实际情况，自行制定的第一个大纲。从思想教育方面和大面积普及教育角度来看，还是很好的。
6.1952年12月教育部根据前苏联小学算术教学大纲编译，概括为两个方面：“一是保证儿童自觉地和巩固地掌握算术知识和直观几何知识，并使他们获得实际运用这些知识的技能；二是培养和发展儿童的逻辑思维，使他们理解数量和数量间的相信关系，并能作出正确的判断。”
这里面新增了几何的知识，同时从知识和能力培养做了明确规定。这也是学习前苏联的过程，在思想教育等方面有所欠缺。
7.1956年5月教育部颁布实施，停止了五年一贯制，沿用四二学制，将小学算术教学目的规定为“主要是使儿童能够自觉地、正确地和迅速地进行整数运算，能够运用已经获得的知识、技能和技巧去解答算术应用题和解决日常生活中简单的计算问题。算术教学必须有儿童智慧的发展和道德品质的培养，以促进全面发展的教育任务的实现。算术学习应该做到使数和量成为儿童认识周围现实的工具”。
这是在师资、教材不充分的情况下无奈重新启用了四二学制。另一方面，课标重新加入了思想品德的内容。由此可见，我国历来重视思想方面的教育。
8.1963年5月教育部颁布的小学数学教学大纲。其教学目标为“使学生牢固地掌握算术和珠算的基础知识，培养学生正确地、迅速地进行四则计算的能力。正确地解答应用题的能力，以及具有初步的逻辑推理的能力和空间观念，以适应他们毕业后参加生产劳动和进一步学习的需要。”
这是第一次谈到为进入社会参加生产劳动做准备，直接说明学习的目的是为了参加生产劳动，为建设新中国高潮添砖加瓦。
9.1978年2月教育部颁布了《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案）》，把小学数学教学目标概括为“使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础的知识，能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，初步了解现代数学中的某些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，并能够运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题。同时结合教学内容对学生进行思想政治教育。”
这是结束十年动乱，教学秩序逐步走向正轨后出台的文件，对数的内容进行了扩张，对数学思想，逻辑思维有了初步的要求。
10.1986年教育委员会颁布实施第一份正式的小学数学教学大纲。以前多为试行或草案版本。这是在1978年基础上修定而成的。主要做了四个方面的修改和调整：一突出了小学数学学科在基础教育中的地位和作用。二精减和调整了教学内容，如删除正负数概念及四则运算，市制单位只保留“亩”。三明确培养学生的四个能力：计算能力、初步的逻辑思维能力，初步的空间观念，解决简单实际问题的能力。四增加了改革教学方法和改革成绩的评定，体现了大纲对教学方法和教学评价的重视。
11.1993年秋季全国范围内正式实施的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》。这个阶段，学者以为是一个教育提速阶段，与我国的经济发展同步。
这个标准突出了对教学的指导：一加强基础知识教学；二重视发展智力、培养能力；三结合学科特点，对学生进行思想品德教育；四处理好面向全体学生和因材施教的关系；五改革教学方法；六有效地组织练习和复习；七改进成绩的考察和评定。
12.2001年3月由教育部向全国颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》。
与上一次标准相比，不同之处，略举两处：
一、增加了“培养创新意识、实践能力”，并与之提出了“结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。”有总的要求，有具体的实施方法。
二、教学内容略做调整，如笔算加减法以三位数的为主，不超过四位数。取消带分数四则计算。增加了实践活动等。
13.2001年7月由教育部向全国颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。严格来说，这才是第一次“课标”。它与2011年版课标一脉相承，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面来阐述小学数学课程的总目标与各学段目标。
14、2011年由教育部向全国颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》。这个版本我们都很熟悉，不再赘述。
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算上今年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，共计15次变革，略作整理，心有两言，不吐不快。
一、历朝历代国家都很重视教育，但因国力及周边环境而有心无力。如清政府、民国时期。我们何其庆幸，在新时代，国家逐步走向强盛，同时国家也很重视教育，我们必将成为教育强国。
二、教育的思想工作（或为情感与态度）常抓不懈，这是我国的特色。我国历来有“先看德后看艺”的传统，这也是我国近代革命及建设中不断取胜的法宝。
