2022年浙江学考和学考难度（采用分项等级评价）
2022年浙江学考和学考难度（采用分项等级评价）这份指导意见，也有很多圈内的校长、老师在转发。“我觉得如果说学校里面的教学，它的维度也是跟考评的维度能够挂钩，或者说能够同频，我肯定是赞成；当学校教学的难度和深度，还有多样性跟实际的考试的难度不能挂钩的时候，其实还是会有一些影响。毕竟小升初或者是中考的时候，大家是放在一个大锅里面去考试，其实我们还是比较担心的。”宋女士表示。周女士的孩子马上要上四年级了，她告诉记者，在孩子过去的期末评价中，确实不再以分数来衡量学生的表现，转而以“优”、“良”这样的等第来评价，但这对家长而言并不能准确了解孩子在校的综合情况。“考试不排名是没有问题，但是他是属于90%之前？还是属于60%之前？我觉得这个可以有一个分段。到期末评分的时候，有些东西它可能排不了名，但是老师可以具体描述一下，比如说人际交往，小朋友在学校里有没有好朋友，或者说性格偏内向还是外向。我觉得通过老师的评价，能让我更客观地看到孩子他到底处于一个
前天，浙江省教育厅有一份文件在家长群里迅速被转发，大家最关注的一项是“小学不得组织统考统测”。
其实，小学生不得组织统考、统测已经说了很多年，这次文件是再次重申。
2014年起，浙江省就取消小学3年级及以下年级各种形式的“统测”活动；小学四年级至六年级和初中学生，一年内不得组织多于1次的区域性文化学科“统测”，且小学每次参加监测的学生数不得超过该年级学生总数的20%。同时，严禁各地利用测评结果对学生、教师、学校或学科进行任何形式的排名和奖惩。
统考统测，一直是小学高段家长们的共同话题。很多城区虽然并不排名，但考试一结束，总有消息灵通的家长会知道某门科目的排名，在群里扩散。统测带来的焦虑，很多家长都有切身体会。
周女士的孩子马上要上四年级了，她告诉记者，在孩子过去的期末评价中，确实不再以分数来衡量学生的表现，转而以“优”、“良”这样的等第来评价，但这对家长而言并不能准确了解孩子在校的综合情况。
“考试不排名是没有问题，但是他是属于90%之前？还是属于60%之前？我觉得这个可以有一个分段。到期末评分的时候，有些东西它可能排不了名，但是老师可以具体描述一下，比如说人际交往，小朋友在学校里有没有好朋友，或者说性格偏内向还是外向。我觉得通过老师的评价，能让我更客观地看到孩子他到底处于一个什么样的状态，这个是我想要了解的。”周女士表示。
开学后孩子要上六年级的宋女士则是向我们表达了自己的担忧，《指导意见》取消了小学阶段的统考统测，但是孩子马上就要进入中学，即将直面中学的考试方式，这对高年级的家长来说还是有压力的。
“我觉得如果说学校里面的教学，它的维度也是跟考评的维度能够挂钩，或者说能够同频，我肯定是赞成；当学校教学的难度和深度，还有多样性跟实际的考试的难度不能挂钩的时候，其实还是会有一些影响。毕竟小升初或者是中考的时候，大家是放在一个大锅里面去考试，其实我们还是比较担心的。”宋女士表示。
这份指导意见，也有很多圈内的校长、老师在转发。
一位小学校长说：“这是个很好的文件，不仅方向正确、明确而且有很强的专业指导价值，看得出来，决心也很大。”
“文件出来，学校肯定会有所行动，有所改变，希望不是形式主义的改变。”一位教育圈业内人士说。
记者也就此事采访到了浙江省教育厅教研室副主任张丰，他表示：
近年来，浙江一直积极探索小学生综合评价改革，此次推出《指导意见》正是建立支持小学评价改革的工作机制，为双减政策“保驾护航”，“深刻地去看双减，更重要的是改善教学过程，端正评价导向。所以这一项的工作其实是双减组合拳中的一个重要的部分。”张丰表示，“采用分项等级评价”是《指导意见》中最重要的部分之一，将各个学科的评价从一个分数或等第，分散为对学习过程中各种能力的评价，绘制学生的成长画像，同时通过等第制来淡化学生之间的横向比较，“原来可能我们看到的是语文的总分，但今天我们可能看到这孩子阅读写作，甚至于另外一些我们关注的几个分项的描述，这种分项的描述有助于家长更好地了解孩子学业的真实情况，他就会有针对性地来提高来完善改进孩子的学习，所以这是我们这次改革最大的初衷。”
同时张丰也提到，此次提出的对孩子进行“表现性的评价”也值得广大教师、家长注意。他说：“在这次的评价中，我们在真实的学习情境中看孩子运用知识解决问题的能力，也在一定程度上关注孩子的沟通交流能力等，这些能力不一定是形成评价的结论，说这个孩子是A这个孩子是B，而是当我们把这些纳入评价的视野，它所带来的教育教学行为的改变，以及家长在培养孩子中的观念和方法的转变，导向的意义多于结论的意义。”
分享
收藏
在看
来源：浙江省教育厅、中国蓝新闻、FM93、爱写作的狮子等
版权归原作者所有，如有侵权请及时联系
