孩子从1数到100怎么教育（孩子能够从1数到100）

孩子从1数到100怎么教育（孩子能够从1数到100）5 4=？ 简简单单一个阿拉伯数字，却涉及了大脑中各脑区的活动，和它相关的不同性质的信息都有专门的脑回来处理。我们成年人的大脑已经非常熟悉阿拉伯数字和它后面的含义，所以我们的大脑几乎可以自动化地处理，你的意识层面上完全感知不到费劲的过程。 不信来试试：改变其中一个信息的性质，你可能做起题来就慢了。

数学启蒙的初级部分，就是理解数字的概念，以及最简单的数数字的感觉。

三种不同的数字

你可能不知道，当我们看到“5”这一个阿拉伯数字时，大脑中会同时处理三个信息，一个是它的读音；一个是视觉符号5，像一个弯弯的钩；还有一个是比较抽象的数量概念。

简简单单一个阿拉伯数字，却涉及了大脑中各脑区的活动，和它相关的不同性质的信息都有专门的脑回来处理。我们成年人的大脑已经非常熟悉阿拉伯数字和它后面的含义，所以我们的大脑几乎可以自动化地处理，你的意识层面上完全感知不到费劲的过程。

不信来试试：改变其中一个信息的性质，你可能做起题来就慢了。

5 4=？

five plus four equals to ?

IV V=？

大家做后两题的时间，是不是比第一题的时间多？

我们平时对阿拉伯数字的视觉和听觉信息太熟悉了，所以用阿拉伯数字做运算毫不费力，但是如果用别的视觉和听觉信息来表达数字的时候，就会困难很多。有研究者测试了两岁半到三岁半的宝宝，发现有60%的宝宝会点物品数到10，但只有15%的宝宝做到10以内的点物品数数，并且正确说出总数。（小朋友都是点数：1、2、3、4......10，然后你问她一共有几个，她回答你：6个！）

科学研究表明，不论是还没学会说话的宝宝，还是完全没有接受过任何教育的大人，都有一种直觉，可以粗略地估计数量。

神经科学的研究也为数感找到了证据，发现人类婴儿出生的时候，就有专门与数字数量相关的大脑结构，独立于支持语言处理的大脑结构，也就是说，数感不依赖于语言或者教育，这是一种先天的能力。

数感在宝宝出生的第一年就出现了，在成长过程中，还会逐渐提升。他估算越来越准确，能处理的数字越来越大，加上语言符号和数字符号，宝宝的数学能力将越来越强。

那我们如何帮助孩子强化锻炼这种与生俱来的数字能力呢？重点在于建构“关系”，把真实的量与口头数出来的数字联系起来，把真实的量与数学符号联系起来，在不同的数量、不同的符号系统之间建立联系。也就是我们经常说的“数与量的关系建立”，这些联系，都在孩子的日常活动中建立，是环境推动的数字能力发展，为将来正式学算术打下基础。

具体怎么做呢？教给大家几种比较好用的方法哦！

一、唱数

口头数数，也就是教孩子数字的语音表达，也称为“唱数”。就像背儿歌一样，从宝宝会说话开始你就教他数数，一二三四五六七八九十。在这方面，我们的汉语有优势，从一到十，每个数只有一个音节。有学者调查过，发现从两岁到两岁半之间，孩子的口头数数能力有一个跨跃，两岁孩子平均能数到2，两岁半的孩子平均就能数到9了，到四岁的时候，孩子们平均能数到30。

但数数游戏并不如想象那么简单。考查孩子对口语数字的敏感度，还可以让孩子来判断别人数得对不对。比如你跟孩子玩这样的游戏，你假装是学生，孩子是老师。你对孩子说：老师，我数数给你听，你看我数得对不对？然后你正确地数、故意漏数、故意弄错顺序，看看孩子能不能发现。

当孩子顺数和识别其他人的数数都熟练之后，还可以引入更多的“高阶数数游戏”。比如，倒着数，这也很考验孩子的抑制控制能力（控制思维和冲动，以抵制诱惑、习惯和分心）；再比如，跳着数，两个两个地数，1、3、5……五个五个地数，5、10、15、20……还可以玩“找邻居”游戏，问问孩子，3的邻居是谁？谁住在它前边，谁住在它后边？

这些纯粹的口头数字练习，随时随地能玩，不需要任何道具，还能为下一步将真实的量与数字建立联系搭好架子。

二、点数游戏

利用实物或动作，帮助宝宝理解数与量的关系。

量是一种相对抽象的概念，比如3个橘子，跳跃3次，3个小时，3米高，这些物体、动作、空间、时间都有一个性质是3。怎么让宝宝理解呢？用实际的物品或动作效果更好。

有的宝宝数着数着就错了，1、2、3、5、6……有的宝宝指得慢，数得快，手指还在第3个橘子，嘴里已经在念4了；有的宝宝指的时候会重复，或者漏掉。所以，这种练习不嫌多，有机会就多试。比如吃饭的时候，让宝宝摆碗筷，一边摆一边说：“1、2、3，放3个碗，1、2、3，再放3个小盘子。”

这里有个比较好玩又实用的游戏：走楼梯和踩砖块。身体的动作能非常直接的帮助孩子感知数与量的变化。上下楼梯一边走一边数，踩砖块是一样的道理。可以上一个台阶数一次；还可以一次跨两个台阶或砖块，两个两个地跳着数。

三、搭建数字符号与数量的关系

所谓数字符号，就是数字的书写。孩子学习数数的过程其实比较快，很快他们就会跨过这个阶段。孩子会数数之后，认识数字符号几乎是水到渠成的事。咱们生活的这个环境中，到处都是数字。

公交车，用数字来编号；汽车牌号上，有数字；超市里，价格标签上有数字。不过，从实物点数计算，一下子跳到在脑海里操作数字，对孩子来说难度还是有点大的。在这中间，你可以用实物图像来帮助孩子搭一个桥，把数字对应的数量通过不同形式重复展现：比如这次画的是香蕉的数目，下次可能是花的数目。这样，孩子能更好地理解数字符号、口头数字与数量之间的关系。纸牌游戏也是个很好的道具，家长们可以尝试着和宝贝一起开发玩法。

四、比较与估算

再说一种有趣的游戏，就是比较或者估算。前面说过，孩子不到一岁时就有模糊估算、比较数值的能力，这种能力还会随着年龄的增长而增强。

怎么玩比较游戏呢？例如，你把6块糖放在一堆，再把10块糖放在一堆，问孩子哪一堆糖多？或者，来一个难度稍微高一点的，把9块糖放在一堆，跟10块糖那堆比，问问孩子哪一堆多？这种比较游戏是低年龄孩子就可以试玩的。

估算游戏就要稍微高年龄的孩子来玩了。还是用糖果来举例：你抓一把糖放在桌上，问问孩子有几颗，跟孩子比一比，看谁猜的最接近准确数字。难一点的，猜猜整个罐子里有多少糖，看谁猜得又快又准。

猜完以后你可以允许孩子用任何方法去验证一下，一个一个数都行。你可以让你家孩子试试，你很可能会发现，玩了一阵子以后，他可能看一眼，就可以把一把或者一罐子糖果的数目给估计出来了。这在早期教学上称之为视觉思维培养，为后期的抽象思维关键建立奠定基础。

幼儿数学从基础的数量、数与量的关系建立、数字符号，整个认知过程从具体到半具体，最后到抽象，是一个逐渐过渡的过程。孩子受限于自身的成长过程，他们需要先从眼睛看（视觉）、亲手去摸（触觉），具体的眼见为实的看到长短、大小、多少，从而判断数量的感知，然后再通过配对、比较、排列、序列等操作，搭建数与量关系对等的建立，最后才能完成数学抽象的思维形成。

数学启蒙做与不做，做得好与不好，效果差别很大。其实今天介绍的方法就是数学启蒙的最开始的部分，恰恰也是低年龄的孩子适用的方法。

给孩子一个有数学意境的环境吧，在日常生活中潜移默化，用游戏和对话的方式让孩子熟悉数字，这才是正确的幼儿数学启蒙！