考研教育学311准备的东西（考研教育学专业课第十二章）
考研教育学311准备的东西（考研教育学专业课第十二章）今天就和同学们分享到这儿了，明天继续本册书的第十三章！历史，指客观事物本身发现的历史过程以及人类认识客观现实的历史发展过程。逻辑，指历史发展过程在思维中概括的反映，是抽象思维过程和辩证思维过程中认识形式的转化。历史逻辑方法，指舍弃事物发生、发展的历史过程中的各种细节及偶然因素，通过一系列概念范畴，以"纯粹"的理论形态来解释历史发展的规律，从而建立科学理论体系。系统科学方法包括系统方法、信息方法、控制方法、结构方法、功能研究方法等。属于现代科学的研究方法。教育科学的理论研究方法具有多样性和互补性，任何一种方法都有它特定的适用范围。面对更深刻的、历史上空前的教育变革，我们必须以科学的理论思维进行理论研究，不断发展、完善科学的教育理论体系。教育科学的理论研究，是在已有的客观现实材料及思想理论材料基础上，运用各种逻辑和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观
今天来带同学们好好复习"教育学硕士考研专业课第六本书"
《教育研究方法导论》 裴娣娜著
今天是第十二章 (教育科学的理论研究)
教育科学理论研究与教育科学的实证研究是两种不同类型的研究方式。教育调查、观察、访谈、测验以及教育实验等均属实证研究，是形成科学事实的方法。而教育科学的理论研究，无论是所涉及的研究过程、方法，还是研究成果的表现形式及评价，与教育的实证研究既有联系又有区别。理论研究常与实证研究交织在一起，但又有自己独特的表现形式。随着教育研究的深入发展，理论研究方法应作为专门问题加以探讨，为每个研究工作者所了解和掌握，这将有利于提高教育研究的科学化水平。
教育科学的理论研究，是在已有的客观现实材料及思想理论材料基础上，运用各种逻辑和非逻辑的方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律。作为理论研究的成果是形成具有一定逻辑结构、并经过一定实践检验的教育科学理论，研究所追求的目标同样是获得对教育现象及过程的客观认识。教育科学的理论研究，具有抽象概括性与间接性、多样性与不确定性、层次性、超前性与继承性等特征。教育科学研究中使用理论研究法，主要作用在于:1.构建理论体系；2.对各种教育理论观点的评价分析，整合和转换；3.发展和完善原有教育理论体系；4.对研究成果的逻辑证明。
教育科学理论研究，无论是哪一种形式都应包括教育科学理论的发现、教育科学理论的检验以及教育科学理论的发展三方面过程。这是一个在占有关于特定教育现象的感性、理性材料的基础上，运用概念范畴体系，通过分析综合、抽象概括、归纳演绎等具体的思维操作方法，以各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工处理从而构建理论的过程。在这个过程中，理论模型的建构处于关键一环，在建构过程中，应注意几个问题:1.立足于对当代教育改革的实际问题的研究，搜集完备准确的有关资料并加以科学分析；2.合理确定理论分析的着眼点；3.确定概念范畴并提出研究假设；4.保证理论体系结构的合理；5.对形成的理论体系进行检验；6.拟定理论研究的论文写作提纲。
教育科学理论研究的基本方法主要有发生学方法、基本的逻辑思维方法、从抽象上升到具体、历史—逻辑方法、系统科学方法。发生学方法是在研究自然和社会现象时以分析他们的起源和发展过程为基础的一种研究方法；逻辑思维方法是将事物的发展过程在思维中以逻辑的形式表现出来，从而指定理论体系的方法；无论是性质抽象。还是关系抽象，都是要去掉事物非本质的、表面的、偶然的东西，提取事物本质的、内在的、必然的东西，具有相对简单性和相对隔离性。抽象的作用正是在于深入事物的本质。具体，指思维对事物各方面本质规定的完整反映，是思维再现的具体。从抽象上升到具体，是理论研究的合理途径，包含逻辑起点、逻辑中介、逻辑顺序和逻辑终点四个环节，体现了辩证思维的逻辑过程。
历史，指客观事物本身发现的历史过程以及人类认识客观现实的历史发展过程。逻辑，指历史发展过程在思维中概括的反映，是抽象思维过程和辩证思维过程中认识形式的转化。历史逻辑方法，指舍弃事物发生、发展的历史过程中的各种细节及偶然因素，通过一系列概念范畴，以"纯粹"的理论形态来解释历史发展的规律，从而建立科学理论体系。系统科学方法包括系统方法、信息方法、控制方法、结构方法、功能研究方法等。属于现代科学的研究方法。教育科学的理论研究方法具有多样性和互补性，任何一种方法都有它特定的适用范围。面对更深刻的、历史上空前的教育变革，我们必须以科学的理论思维进行理论研究，不断发展、完善科学的教育理论体系。
今天就和同学们分享到这儿了，明天继续本册书的第十三章！
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