福鼎市山前中心小学的校训是什么（福鼎市山前中心小学）

福鼎市山前中心小学的校训是什么（福鼎市山前中心小学）董淑慧——《不要再笑了，裘裘！》 首先低年级学生都喜欢玩游戏，由游戏到模仿鸭子的动作，再出示课题充分调动学生的阅读积极性。接着师生共同讲故事快速了解绘本故事的基本内容并理清鸭子骑车的过程为下面的写话教学做铺垫。然后充分利用绘本图画讲述故事的特点，仔细观察体会人物的不同表情和心理。又以范文铺路，并设定评分标准让学生能更好地把握这次写话的要求。介绍作者，拓展阅读，让学生接触更多的经典绘本。活动安排包海风——《鸭子骑车记》 游戏互动

牵手绘本 快乐写话

——2020年春山前中心小学语文组省级课题

教学研讨展示活动

绘本，也叫图画书，它是由图画和文字共同来讲述故事的。为了将绘本引入小学低段的写话教学中，让孩子们从低年级开始就觉得写作好玩、快乐、有趣，从而愿意写作，善于创作，2020年6月18日下午我校语文组开展《绘本阅读与低年级写话教学有效融合的研究》《小学语文分年级课外阅读指导课程的研究》省级课题教学研讨展示活动。

活动安排

包海风——《鸭子骑车记》

游戏互动

首先低年级学生都喜欢玩游戏，由游戏到模仿鸭子的动作，再出示课题充分调动学生的阅读积极性。接着师生共同讲故事快速了解绘本故事的基本内容并理清鸭子骑车的过程为下面的写话教学做铺垫。然后充分利用绘本图画讲述故事的特点，仔细观察体会人物的不同表情和心理。又以范文铺路，并设定评分标准让学生能更好地把握这次写话的要求。介绍作者，拓展阅读，让学生接触更多的经典绘本。

董淑慧——《不要再笑了，裘裘！》

在课伊始，先让小朋友一起唱《你笑起来真好看》，在轻松愉快的氛围中进入绘本学习。接着让孩子们在充分阅读的基础上指导表演，并掌握“闻啊闻啊”“戳啊戳啊”“晃啊晃啊”等动词，在此基础上，总结故事的结构。然后鼓励孩子充分发挥想象，自由创作，达到绘本阅读与低年级写话教学的有效融合。最后让孩子们懂得快乐对每个人都很重要，给别人带来快乐，自己也很快乐，既突破重点也突破了难点。

认真倾听

做好笔记

互动评课

执教教师说课

紧接着各位语文老师踊跃发言，对于这两节课发表了自己的看法：

王玉清老师评课《不要再笑了，裘裘！》

1.董老师很好地利用图画，引导观察画面中动物神态、表情的变化，让孩子大胆想象故事情节，体验故事的趣味性。

2.教师通过分角色朗读，表演等丰富的教学形式，来帮助孩子了解绘本内容，也让孩子更加喜欢绘本阅读。

3.将绘本与低年级写话有效融合，将三幅画面进行对比，三段文字进行比较，习得“反复”、“呼应”等写作方法。

最后，王老师指出这节课在情感的激发上，绘本趣味性的体现上略显不足，要注意运用多种朗读方式，借助多媒体调动学生阅读的兴趣。

陈丽娟评《鸭子骑车记》

1.包老师以游戏方式导入，再利用故事中的动物形象和声音绘声绘色地讲故事，有利于提高学生的听课效率。

2.绘本阅读指导有方法，让孩子们带着问题去阅读，边读边找出相关的答案。

3.注重引导孩子们去观察绘本插图。

4.利用写话评价标准表指导学生写作，有很好的指导意义。

涂荣华老师评课

今天下午听了两节清新有趣，生动活泼，读写结合的绘本教学指导课。首先，两位老师的导入能符合小学低年级学生的特点。其次，两位老师关注教学方法，提炼写作方法。第三，两位老师在课中把更多的时间交给孩子自己去观察，去说，去演，更加解放了孩子们的天性。

不足之处：怎样才能让课堂和绘本一样有趣和好玩，这是我们今后是否应该考虑的一个教学方向。

高洁老师评《鸭子骑车记》

包海风老师在教学过程中将教学内容趣味化，将教学内容以游戏方式表现出来，大大增强了学生的学习兴趣。并且以观察图画的方式帮助孩子们对于句子的理解，同时还能够为接下来的写话教学做铺垫，并充分发挥绘本的特点注重图画与语言的结合。

高龙老师评课

个人认为，绘本对于低年级学生来说是一种图画比文字精彩的书，两位老师不仅让整堂课充满了童话味，还锻炼了孩子们的表达能力。

同时以丰富的教学经验引导学生领略绘本，不仅提高学生的阅读兴趣，更是激发学生的想象力，利用绘本的留白空间，提高学生的仿写水平。

吴冰冰老师评《不要再笑了，裘裘！》

1.“网红歌曲渲染氛围”，从一开始就吸引了孩子们的注意力。

2.课堂全程体现了学生在课堂上的主体地位，符合低年级孩子的认知水平及绘本特点。

3.有目的地让学生观察，激发孩子说的兴趣。

赖珍华老师评课

包老师注意培养学生的观察插图和想象的能力，写作的星级评价很有借鉴意义，教师对孩子的评价都是带有激励性的语言，很好地保护了他们的写作热情。

董淑慧老师不仅可以帮助孩子建立背景知识，还可以训练他们快速地抓到信息重点，在吸收知识的同时也学到了写作技巧。

雷小慧老师评《鸭子骑车记》

包老师教态自然，教学思路清晰，让每个孩子都沉浸在绘本故事中。通过层层递进启发学生，引出范文，激发学生练笔训练，让学生们易于动笔，乐于写话。董老师以音乐导入，让学生在轻松愉悦的氛围中进入绘本学习。教师在读故事的过程中，适时提出问题，引导学生独立思考，理解故事，感悟主题，为写话做好了充足的准备，突破了教学重难点。

梁雪梅老师评课

优点：

1.两节课均落实《新课标》中关于写话的要求。

2. 两节课均关注绘本与写话的融合，在读中激发学生说话、写话的训练。

3.两节课均关注课后延伸。

不足之处：

1.在目标的定位与落实上欠一个清晰、明确的范畴。本课题对《新课标》中关于写话的要求是否细化，此次重点落实哪个方面？

2.要借助绘本阅读，进行写话训练要注意与低年级教材中写话教学的训练点有效结合，要寻找二者之间的迁移训练点，让课外阅读与课内教学有机的融为一体。

喻主任总结

最后，喻主任为全体语文老师讲解如何上好绘本，以《鸭子骑车记》为例指导该如何激发学生阅读绘本的兴趣，落实写话的教学目标指明了方向：

1.绘本阅读先要从阅读封面开始，因为封面，是图画书的脸。好的封面，是一本图画书的灵魂。

2. 图画书不只是图画讲故事，文字也讲故事。如果只看图画，那只是唤醒了故事的一半生命。同样，只看文字不看图画，也只是唤醒了图画书的一半生命。一本图画书至少会包括三个故事：第一个是文字讲述的故事，第二个是图画讲述的故事，第三个是文字与图画相结合而产生的故事。

3.借助力量推动翻页。比如预测、想象，不断抛出问题，引发阅读期待。

4.要破解绘本语言表达的密码，找准读写迁移训练点，搭建好绘本与写话的桥梁，用画面激发孩子的想象，让绘本语言成为写话的范本。

来源：福鼎市山前中心小学

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