小学道德与法治的教学与研究心得（小学道德与法治教学中培养学生自主能力的教学思考）
小学道德与法治的教学与研究心得（小学道德与法治教学中培养学生自主能力的教学思考）2.2素质教育对学生的素质能力要求苛刻为此，如何在不增加学生学习负担、压力，有效保证精简课程、减负提质的前提下保障课程教学质量与效果，都是小学道德与法治学科教学需要重要考虑和分析和问题。另外，学生的自主能力并不是一蹴而就能够养成的，需要结合学生本身的学习现状与个性化差异做出具体决策，只有全方位满足学生的学习发展需求，才能够最大化发挥小学道德与法治教学效果，确保学生在学习过程中，养成良好的学习能力与自主意识。对此，积极总结现有教学问题和不足，主动培养和提升学生自主能力的重要性不言而喻。2.在小学道德与法治教学现状与学生自主能力不足思考2.1教育改革对教师的要求和标准定位更高随着新课改教育改革标准的施行，小学道德与法治教学也开始进行有序的改革与创新，以学生核心素养为核心实施的现代化教育理念和自主、合作探究式等教学模式，进一步凸显了学生的学习主体地位，但由于最新课程改革标准不仅要求全面培养学生的
小学道德与法治教育能够构建学生清晰的三观，引导学生在浓郁的学习氛围与环境中，形成理性的思维判断能力和积极向上的进取精神。实践教育期间，强化对学生学习主体地位的突出，采用先进的教育理念和自主学习教学模式等手段措施，锻炼和提升学生的自主学习意识，能够在进一步激发学生自主意识和学习积极性同时，促使学生养成良好的思维道德品格与核心素养能力。但同时，也要充分凸显素质育人的核心作用，以最适合学生学习发展的手段，全方位培养和提升学生自主学习能力与主观能动性。
1.在小学道德与法治教学中培养学生自主能力的重要意义
自主能力是主观能动性与探索求知欲的结合，也是学生学习与发展中必不可少的核心素养之一。在现代化教育发展背景下，培养学生自主能力，能够让学生以最积极向上的态度参与学习，并主动挑战现有学习问题和不足，成长为具有上进思维能力和进取精神的全面型人才。另外，相较于其他时期，小学阶段是奠定和培养学生良好品格习惯与能力素养的基础阶段，强化对学生自主能力的培养，在育人方面和学生未来发展成长方面，都具有重要的意义和促进作用。
当然，在小学道德与法治教学中，强化培养和提升学生的自主能力，最直观的体现还是在学生的学习状态上。拥有自主能力的学生，能够以更加诚恳的学习态度面对学习，更加积极主动配合教师完成课程学习任务与目标，而缺乏自主能力与学习兴趣的学生，往往会对道德与法治课程知识学习产生一些的懈怠和抵触情绪，对学习提不起兴趣，对课程知识做不到深入理解，只能被动的接受知识“灌输”和能力“提高”，成为班级和同阶段学生中的“后进群体”，进一步抵触对课程知识的学习和探索。
2.在小学道德与法治教学现状与学生自主能力不足思考
2.1教育改革对教师的要求和标准定位更高
随着新课改教育改革标准的施行，小学道德与法治教学也开始进行有序的改革与创新，以学生核心素养为核心实施的现代化教育理念和自主、合作探究式等教学模式，进一步凸显了学生的学习主体地位，但由于最新课程改革标准不仅要求全面培养学生的核心素养与自主能力，也要求配合“双减”等教育教学政策，合理安排和部署课程教学策略措施，确保素质育人作用和价值的发挥。
为此，如何在不增加学生学习负担、压力，有效保证精简课程、减负提质的前提下保障课程教学质量与效果，都是小学道德与法治学科教学需要重要考虑和分析和问题。另外，学生的自主能力并不是一蹴而就能够养成的，需要结合学生本身的学习现状与个性化差异做出具体决策，只有全方位满足学生的学习发展需求，才能够最大化发挥小学道德与法治教学效果，确保学生在学习过程中，养成良好的学习能力与自主意识。对此，积极总结现有教学问题和不足，主动培养和提升学生自主能力的重要性不言而喻。
2.2素质教育对学生的素质能力要求苛刻
教育的发展与改革并不是教师或教育参与者能够凭借一己之力完成的，需要学生以及多方面力量资源的支持，其中学生本身的参与积极性和素质能力更是决定其教育作用的首要条件。目前，能够导致学生自主能力不足的问题和情况有很多，其一，从教师教学的角度出发，实践教学期间应用的教学模式和手段方法不合理，或对新旧教育模式转变的了解的不到位，没有真正将课堂的主动性交给学生，让学生成为学习的真正“主人”，或教学手段与模式单一，课堂教学效果枯燥，造成学生学习配合积极性不高，对课程知识学习的探索积极性不足等情况，都是教师本身育人作用和效果发挥不利的体现；
其二，学生对于现下的教育模式转变不适应。新课程改革标准，更大程度上增加了学生在课程学习期间的主动性，以往很多被动学习的模式虽然局限性大，但学生的学习目标和方向比较清晰明了，负担性的学习困难主要集中在了解和掌握课程知识方面。突然性的转变，使得部分学生丧失了依赖教师的机会，只能通过自己的学习来印证当前的学习成绩与表现是否合格。一些缺乏自主学习意识或比较乐于依赖教师、家长的学生，就会产生一定的不知所措和迷茫感，进而影响学生当前的学习效果和发展进步水平；
其三，学生本身的自制力差。小学阶段，学生正处于奠定知识基础、文化素养以及良好学习意识、观念和习惯的重要时期。由于学生年龄小，正处于对外界事物探索的初级阶段，好奇心较重且容易受到各种新奇事物、因素的影响，注意力能够集中的时间有限，对于自主学习完全依靠本能，进而体现在学习上，就会呈现出自制力较差、耐心和耐性都不够的问题。而想要出充分培养和提升学生的自主学习能力，一些互动性较强的小组合作、一些对自主能力要求较高的探索学习任务，都会消耗学生大量的自制力，而这些本身精力容易被分散的学生，就会感受到学习的枯燥和无聊，进而主动放弃对课程知识的学习和了解。
通过对学生自主能力不足情况的分析能够发现，素质育人背景下，想要培养和提升学生本身的自主能力与核心素养水平，学生本身的素质能力基础和学习态度同样重要。为了适应现代化教育发展需求，不增加学生学习《道德与法治》学科的压力和负担，以教书育人的角度和思维开拓教育视野和思路，强化培养和提升学生的自主学习能力与思维意识，能够在激发学生对课程学习积极性和探索欲望的同时，促使学生核心素养与综合素质能力的全面发展与进步。
3.在小学道德与法治教学中培养学生自主能力的方法
3.1明确教学目标，强化培养学生自主能力
根据课程改革标准与课本教材内容细化课程教学设计，培养学生的核心素养与自主能力意识，能够促使学生学习能力与综合素质的全面发展与进步。首先，以学生为中心构建科学合理的课程教学结构与课堂教学模式，培养和构建学生清晰的学习思维意识，让学生在充实的学习过程中，享受自主能力与综合能力素养的全面发展与进步；其次，创设学生们感兴趣的课程教学主题和活动情景，集中学生在学习过程中注意力探索积极性，引导学生在不断的学习与探索中收获学习成就感与价值体验感，促使学生自主学习意识和上进思维的养成。
例如：部编版《义务教育教科书·道德与法治》二年级上册第二单元“我们的班级”单元教学设计期间，就可以结合学生的实际班级环境与同学关系，让学生们主动和探索发现班级中应当遵守的规则和行为规范，应当维护的环境和同学关系，以及作为班级内不同角色是应当承担的责任和义务。让学生能够主动承担自己在班级中的“角色”后，教师就可以为学生们细致化的讲解和分析每一节课程的知识重点，引导学生们团结同学、友爱班集体，尊重并遵守班级的规则、制度，主动承担和完成各种责任义务，尤其是作为值日生等重要角色期间，不仅要打扫好班级卫生，还有号召其他同学一同保持和维护班级环境。
最后，为了进一步激发和培养学生的自主能力，教师还可以准备一些激励学生的学习奖项或者称号，让学生在学习过程中有意识的追求上进和进步，促使学生在不断的学习与进步中，奠定扎实的能力素养基础与良好思维价值观念，成为一名有上进心、有道德素养和自主能力的学习人才。另外，作为小学道德与法治学科教师，还可以积极倾听和收集学生对课程教学设计与改革优化的建议想法，以学生的角度和想法布置合理的课堂教学环境与学习氛围，促使学生在更加积极主动参与课程学习的过程中，享受自己参与班级与课堂建设的成果，体会自身学习能力与核心素养的全面发展与进步过程。
3.2丰富教学形式，强化激发学生学习兴趣
《道德与法治》课知识的学习与探索，对于学生的未来成长来说具有深刻的影响和促进作用。在实践教学期间，利用多样化、信息化以及现代化的教学方式，为学生们创建氛围浓郁、关系和谐的课堂环境，能够在有效激发和调动学生的学习参与积极性，养成学生自主学习思维意识的同时。其间，以丰富的教学形式与手段方法，提升学生学习课程知识的学习效率与质量效果，都能够促使学生们掌握正确的学习方法与高效性的学习途径。
例如：部编版《义务教育教科书·道德与法治》三年级下册教材中第四单元“多样的交通和通信”主题课程教学期间，教师可以根据“遵守交通规则”为活动主题，引导学生思考和分析如何在日常生活中正确保护自己的行为方式与方法。首先，为了帮助学生们理解和掌握本单元的课程学习主题，教师可以利用多媒体课件播放一些交通安全教育宣传片，一些动画或者实际案例的视频资料，帮助学生快速了解和意识到注意交通安全的重要性。同时，生动形象的信息化教学，也能够提升课程教学效率，让学生们在视听结合的学习过程中，感受到道德与法治课程知识学习的趣味性；
其次，丰富课程活动与学习形式，组织学生们以小组或同桌为单位，一同探讨和交流自己掌握的交通安全知识并相互补充，一同完成教师发布的学习任务和逻辑思维导图。丰富的交流互动形式，也能够保持学生们活跃的学习状态，让学生在不断地探讨与交流过程中，形成自主探索学习与创新思维能力。其中，一些思维导图作业的填写和学习任务的完成，也可以集中了解和掌握学生们的学习水平，如果是在线上的课堂教学，还可以利用快问快答的方式，快速掌握学生对交通安全知识的了解情况。
同时，与交通规则相关的知识内容，也能够让学生联系第三单元“我们的公共生活”相关知识内容，加深学生对第九课《生活离不开规则》的学习印象；最后，为了进一步强化提升学生对课程知识与主题内容的掌握情况，采用开放性的话题引导学生分析、总结“正确遵循交通规则的行为方式”，并布置一些课后的作业任务，都能够加深学生对课程知识的学习印象，提升学生对课程知识重点的掌握程度。
3.3丰富教学活动，强化培养学生自主能力
自主能力的养成，需要丰富的实践活动与学习经历。在小学道德与法治课程教学期间，丰富课程教学活动与教学方法，增加学生的实践学习与锻炼机会，有助于增强和提升学生的实践学习能力，促使学生在丰富的教学引导与活动参与中养成良好的自主学习能力与综合素养。比如，构建一些以学生为主体的“自主学习”模式，让学生有意识地完成各种学习任务与活动目标，都能够培养和提升学生的自主学习能力和素养水平。
其间，教学作用和实效性效果相对突出的模式是小组合作，学生在于同伴的合作、交流和互动期间，可以学习其他同学的优点，总结自己和同学身上存在的不足，进而不断提升自己的文化素养、能力意识和学习水平。为了进一步发挥小组合作教学的实效性作用与效果，结合学生们的差异化学习表现以及个性化特征，创设小组分层合作学习情景与活动氛围，能够在进一步发掘学生学习闪光点的同时，全面激发和调动学生的自主学习能力意识。
例如：部编版《义务教育教科书·道德与法治》四年级上册第三单元第9课《正确认识广告》的课程学习期间，教师就可以结合上一节课《网络新世界》的课程内容，为学生布置“我是小小广告主”的活动任务。按照学生们的学习水平与能力差异表现，将其划分为不同水平的学习兴趣小组。其中，学习能力和基础相对薄弱的兴趣小组，可以参考课本上的案例和内容完成广告知识的讲解和分析，帮助学生理解网络世界对人们日常学习、工作和生活的影响，同时，塑造学生正确的互联网思维，正确看待广告对生活的影响，同时也要保持理性的态度接受网络信息，注意理性消费和辨别虚假销售信息；
对于学习基础和能力素养扎实，且富有一定自主学习意识的学习小组，可以安排学生完成开放性学习任务，以广告主体人的角度分析应当掌握的广告营销策略，以开放性的思维和创新意识思考互联网时代，广告营销需要完成的任务和目标，锻炼和提升学生的创新思维意识，同时，以丰富的学习角度开拓学生们的知识视野，让学生们在不断的探索与合作中，充分掌握和了解课程知识重点，能够让学生以辩证的角度看待外界事物和问题，促使学生核心素养与自主探索积极性的发展进步。
3.4注重评价激励引导，发挥育人作用价值
学生的能力素养发展离不开教师的肯定和鼓励，在强化培养和激发学生自主能力意识的教学期间，注重对学生学习表现与素养能力发展的肯定与支持，能够在建立学生学习信心与成就感的同时，塑造学生良好的学习思维观念与行为意识，促使学生在不断地学习与成长进步中，养成良好的学习思维意识与自主学习习惯。
首先，以课程教学标准为目标，构建完善的评价和激励引导系统，让学生们感受到教师对学生们的肯定和关注。对于学生的学习表现和状态要建立相关的档案信息，方面记录对比学生的变化情况，发现学生自主能力和学习积极性不足的情况，及时与学生沟通交流。同时，也可以适当利用竞争机制，激励学生主动提升自我和表现自我，形成乐于思考、上进的学习态度和行为表现；
其次，善用各种现代化教育技术和手段，丰富评价体系内容与途径，建设更加符合现代化教育和素质育人需求的一体化评价体系。比如，可以运用网络信息技术和家校合作平台，构建线上教育平台系统，拉近学生、家长和教师之前紧密的关系，并同步更新学生的学习成长档案、成绩信息，让学生了解自己当前的学习发展水平，意识到自己现有的学习问题和不足，进而主动完善自己的学习与成长方向，形成良好的自主学习意识与上进习惯。另外，家长和学生也可以第一时间向教师请教各种学习方面的问题和困惑，帮助学生脱离懈怠、自主能力与积极性不足的困境。同时，教师也可以采用更加直接的教育引导方式，开展对学生的教育引导、心理健康教育和心理疏导等工作，进一步促使学生思维能力与身心健康发展。
最后，为了强化提升学生的自主能力水平，教师还可以启用更加适合学生学习能力发展的多维度评价体系。利用线上、线下相结合的评价教育方式，记录和总结学生的课上、课下学习表现，其间包含学生在课上、学校内容的学习活动表现以及成绩信息，以及学生学习作业和各项学习任务的完成情况。其详细信息主要展示给教师，方便教师指导学生下一步的学习方向和目标。而学生能够看到的信息主要是教师对自己的评价和鼓励，这些对学生学习表现的记录和对问题的总结，能够让学生养成发现问题、探寻原因和解决问题等行为习惯，促使学生在探究的学习过程中，养成良好的上进意识和自主能力习惯。
结束语
自主能力是奠定学生核心素养的重要基础，在小学道德与法治教学期间，强化培养学生的自主能力，也能够提升课程教学质量与效果。其间，采用适合学生学习能力与素养发展的多元化、信息化、现代化教育教学手段，激发和调动学生的学习探索欲望与学习积极性，培养和提升学生自主学习能力与水平，都能够促使学生在丰富的学习活动与体验感受中，享受学习能力与综合素养水平的全面发展与进步。
