南京江北南京外国语学校怎么样（成就一流的名校需要多长的时间）

南京江北南京外国语学校怎么样（成就一流的名校需要多长的时间）此外，作为江苏省教师专业培训基地学校，学校还结合教师队伍中五年内的青年教师比例较大的特点，整合各方资源，构建了以“一点两线三模块”的学分管理评价体系的“菜单式”培训，利用学校智慧校园创建平台，建立教师专业成长的电子业务档案，逐步完善我校“五级教师”的评定认定工作，充分调动了全体教师参训助训的主动性和责任感，助力教师队伍的专业成长，助推学校全面育人的内涵发展。目前，学校共培养出了44名市区优青、学带等骨干教师，其中省特级教师1人、市学带3人、市优青10人，区优青、学带30人。2016年6月，浦口外国语学校从学校实际出发，通过建设“蒲公英”教师发展学院，构建研学共同体教师培训体系，助推教师队伍的专业化成长。学校主要从师德研修、师能研修、教研组研学共同体建设、主题读书月、课题研究、师徒结对活动等方面入手，切实开展能够提高教师自身发展的活动。师德研修方面通过“幸福讲坛”开展系列主题师德讲座；师能方

成就一流的名校需要多长的时间？

十年树木，百年树人。北大、清华都是百年老校，而美国哈佛学的历史是300多年……

名校如同陈年的美酒，需要足够的时间去酿造。然而，位于江北新区的南京市浦口区外国语学校，创办近6年，就在江北的教育界刮起了一股旋风，成了呼之欲出的一所现代化国际化的名校，跻身南京一级公办学校之列。　　

学校现有273名教职工，全校教师平均年龄28岁。学校是教书育人的地方，好学校必须有一批好老师。什么样的老师是合格的老师，什么样的老师才能培养合格的人才？

“在浦外，老师没有好坏之分，没有高低之分，只有特色之分。学校会给所有的老师无限的发展空间，发挥每一个人的特长，让我们成为每一门学科的尖子。我更注重的是一个人的价值体现，浦外让我找到了实现自我价值的空间，这些年，我内心感到更多的是一种责任感和成就感。”学校一名老师深有感触地说。

浦外吸引人才的高招究竟是什么？

“惟才是用”是学校选拔人才的唯一标准。除此之外，创建优越的教学环境，提高老师的地位，成为吸引人才、留住人才的关键。在浦外，教师是专业的决策者，是学校真正的主人，学校会为老师设计高期望的标准，让每一个老师都有希望成为各学科的拔尖人才。校长陈桂萍说：“知识分子最大的特点是追求实现人生价值。我们的办法是：谁有多大的本事，就给谁搭多大的舞台；谁有多大的贡献，就给谁多少回报。人尽其才，物尽其用，让每个老师都感到自己不屈才，都能散发出自己最大的能量。除了引进人才外，这些年我们自己也培养了不少优秀教师。”

2016年6月，浦口外国语学校从学校实际出发，通过建设“蒲公英”教师发展学院，构建研学共同体教师培训体系，助推教师队伍的专业化成长。学校主要从师德研修、师能研修、教研组研学共同体建设、主题读书月、课题研究、师徒结对活动等方面入手，切实开展能够提高教师自身发展的活动。师德研修方面通过“幸福讲坛”开展系列主题师德讲座；师能方面学校为不同工作阶段的老师制定了不同的发展目标：1-3年成为合格教师、3-5年成为种子教师、6-8年成为骨干教师；通过教研组之间的互相竞争与学习提高教研组的水平；读书月的开展也能帮助教师扩大阅读量、交流阅读体验；而师徒结对活动则能够更有针对性地帮助新教师快速成长。

此外，作为江苏省教师专业培训基地学校，学校还结合教师队伍中五年内的青年教师比例较大的特点，整合各方资源，构建了以“一点两线三模块”的学分管理评价体系的“菜单式”培训，利用学校智慧校园创建平台，建立教师专业成长的电子业务档案，逐步完善我校“五级教师”的评定认定工作，充分调动了全体教师参训助训的主动性和责任感，助力教师队伍的专业成长，助推学校全面育人的内涵发展。目前，学校共培养出了44名市区优青、学带等骨干教师，其中省特级教师1人、市学带3人、市优青10人，区优青、学带30人。

“是学校有声有色的教研活动促使我走上专业化的路子，开启了我真正的教育生涯。”一位刚走上工作岗位不久的老师感慨地说，老师们通过潜心钻研教材、听看名师课例、参加研讨课，不断总结、揣摩、研究，由松散无序的学习到形成自己的教学风格，并逐渐由研究教材开始上升到研究学生、研究教育理论的发展。

“我们力争通过3-5年时间培养一批在市、区范围内享有一定知名度、教育教学技艺精湛、师德高尚、成果显著的好教师、名教师队伍，把学校建设成为高质量、高品位、现代化、多元化、区内一流、全市知名的外语特色学校，逐步成为浦口区素质教育示范校、外语教学实验校、教育国际化窗口校。”校长陈桂萍告诉记者。

课程改革　让学生迷恋课堂

教育家陶行知先生早就说过：“拿全部的生活去做教育的对象。”教育应该是活生生的东西，应该是来源于生活，实践于生活。课程改革的目的就是“把学习放到生活中去，让学生的学习无处不生活”。

建校以来，学校秉承“构筑师生共同成长的幸福家园”这一办学理念，以“十二五”江苏省重点规划课题 “与儿童一起研究：丰富学生课堂学习方式的行动研究”为抓手，基于“儿童立场”，着力推进“幸福·成长”课堂教学模式的探索与实践，为学校课程注入了新的活力。

“幸福·成长”课堂以“先学后教、以学定教、顺学而教、多学少教”为方针，坚持学案（学习单）主导、问题主线、活动主轴、学生主体、学习主动的操作原则，在更新理念、创设模式的实践研究中，落实“预习落实、听课认真、作业独立、订正及时、考试诚实、反思质疑”的学习基本要求，培养“倾听无声、讨论轻声、发言大声、质疑有声”的课堂学习习惯，转变课堂教学的程序，丰富学生的学习方式，让学生站在课堂中央，引领学生幸福成长。

分层教学为目标，凸显学生主体。“我们力求改变面对所有学生，教师讲声不断，学生被动接受，兴味全无的‘一言堂’ 。”校长举例说，学校采用 “分层授课”代替“满堂灌”，限制教师的讲授时间，把更多时间还给学生自主学习。对于不同类型的学生，实施课堂小题单做，学生已会的不讲，学生能自己学会的不讲，讲了学生也不会的不讲；分层授课使教师走下讲台，融入学生，与学生一起交流，一起活动，一起共建平等、民主、安全的适合个性发展的课堂环境。学校还明确提出 “书本让学生读，见解让学生讲，疑点让学生议，实验让学生做，习题让学生练，规律让学生找”，使教师由知识的传递者转变为学习的组织者，由课堂的权威者转变为活动的参与者，由教学的管理者转变为学生的引导者。

小熙是学校五年级的一名普通男生，却在老师和同学们面前了一件不普通的事——登上讲台，为同学们讲授了一堂特别的数学课。为此，他还自己制作教具，自己备课，为同学们带来了“圆和椭圆”的知识。“这是我最喜欢的一堂课！”小熙回忆起这样的经历总是很自豪，“我喜欢的课堂就应该是这样的，老师能公平公正地对待我们，让我们发挥个人所长，自由地发表观点。我们要做课堂的小主人！”

学校还探索运用信息技术实施精准教学，初中数学等学科运用“神算子”APP，通过大数据分析和人工智能，个性定制，提优补差更精准；运用ipad进行慕课探索研究，线上线下，融合学习更高效。小学部努力探索stem和创客教育的课程，让学生在实践中提升综合素养，在体验中应用综合能力。

体现儿童立场，着眼学生学习力生长的具有灵性、张力、动态变化的“幸福·成长”课堂，已成为学校课堂改革的不懈追求。

掌握一种语言 打开一扇窗口

在浦外随意走走，你会发现，从刚刚入学的孩子到老师、校长，都可以流利地用英语打招呼和交流。学生们说，听老师上英语课不仅不感到枯燥，反而觉得是一种听觉和视觉上的享受。建校以来，学校注重加强英语教学的比重和质量，努力打造英语特色品牌，并形成了“教材双版制、教学小班化、交际口语化、课堂情景化、课程活动化”的鲜明特色。

英语教学中，学校在中、小学探索“开放式文化主题” 和“情景—交际”外语教学模式，实行小班授课，多版本教材，听说领先，读写结合，高频率、大容量、快节奏的外语教学方式，注重学生语言学习能力和全面发展潜力的培养。

一节普通的英语课，内容是学习颜色，在老师声情并茂的讲解下，颜色的单词如同跳动的色彩一样灿烂，学生与老师、学生与学生互相指着教室里的颜色进行抢答，学生们还可以随意画一幅自己喜爱的图画，一边涂颜色，一边大声地用英语说着不同的颜色，就这样，枯燥复杂的单词瞬间变得简单生动起来，课堂的气氛既轻松又活泼。老师说：现在教英语不能老去纠缠单词本身的拼写与朗读，传统的记忆英语教学模式应该打破。我们看中的是词汇在语境中的应用。

浦外的英语教学实际上已经超过了语言工具的范畴，他们更多的是要求教师从文化的角度理解和设计教学内容。由老师创建的英语文化节、英语电影配音、英语合唱、英语戏剧表演、与国际外教交流等等都体现了学校无处不英语、英语无处不在的学习氛围。

学校通过苏教国际引进外籍教师，开发校本教材，开展丰富多彩的英语社团活动，并结合各类节日举行校园英语嘉年华，举办浦口外校“外国文化节”。 不少专家在参加了浦外英语文化节后说：“英语文化节是对浦外英语教育和素质教育成果的一次最好的检阅。”

学校提供课程菜单 学生点喜欢的上

学生们兴趣广泛，对课程提出很多期望和要求，为满足学生的多元发展需求，丰富课堂，学校从儿童世界出发，采取顶层设计与教师创设相结合，构建选择性课程体系《幸福·三叶草》，创生“浦外课程超市”。 按照“培优、强能、有利发展”的原则，按学科类、实践类、特长类三大板块开设社团课，中小学共有社团94个，培养学生的创新精神和实践能力，丰富学校办学内涵，提升学校办学品位。

“基于学生生命成长的需求、教师专业发展的要求、学校特色发展的追求，我们进行顶层设计，构建选择性课程体系，将国家课程、地方课程校本化，创生‘浦外课程超市’，最大限度地创造适合每一位学生的教育，坚持成就精彩，人生快乐启航。”校长陈桂萍说。

据了解，学校现有《三叶草·小小机器人》、《三叶草·琴歌曼舞》《三叶草·快乐剪刻纸》《三叶草·我的足球梦》等学科整合、延伸、拓展课程；有《英语文化节》、《中国文化节》、《致敬老师》等节日庆典主题课程；还有《我是浦外小叮当》入校课程、《再见，浦外》离校课程、《我10（14）岁了》生日课程等成长系列课程。每天的阳光体育课程，每周三下午的中小学社团课程，每周一的成长讲坛、每周的班（队）会课程、“家长课程”进校园，“非遗文化”、“高雅艺术进校园”课程、远足课程、中小衔接课程。缤纷多样的课程体系为学生的一生的幸福成长奠基、增色。

学校组建的“幸福三叶草”艺术团共有合唱团、舞蹈团、口风琴乐团、竖笛乐团等多支艺术团队，团员发展近400人，形成了良好的合唱、舞蹈人才培养梯队。该艺术团多次在市区各类比赛和展演中获得金奖、一二等奖，并有多名特长生升入南艺附中、九中等艺术高中学习。学校足球队多次获得全国、省市比赛冠军，被评为“全国校园足球特色学校”。2016年4月，学校成立了机器人工作室，开展机器人搭建、编程、创意等实践活动，探索中小学机器人课程建设的规律和方法，不断推出最新的教学内容手段和器材，开发具有学校特色的校本课程。现在，学校六年级已经全面开展机器人校本课程，五年级在scratch拓展版块使用wedo教学，其他年级在每学期的最后两节信息课开展机器人课程。

来源 | 新江北报编辑部 曹春燕 刘苗苗

编辑 | 江北融媒体中心