郑强教育思想及理念：汤勇 双减

郑强教育思想及理念：汤勇 双减我们生成学校特色，一定要立足学校实际，因地制宜，因校制宜，从优势出发，从孩子的成长出发，用教育的本色去体现教育的特色；一定要坚持不同的学校，要有不同的着力点，不同的范式，不同的风格，殊途同归，最后要共同指向于立德树人，五育并举，个性彰显，全面发展；一定要反对形式主义，绝不能为了特色而另辟蹊径，重起炉灶，为了特色而标新立异，别出心裁，为了特色而生搬硬套、故弄玄虚，为了特色而哗众取宠、博人眼球。我们应回到教育的原点，回到教育出发的地方。不能因为追求鲜明的特色，而将教育置于喧嚣与浮躁、华丽与虚假、光鲜与作秀的尴尬；不能为了教育所谓的特色，而去劳民伤财，搞一些花里花哨的东西，让教育失去应有的真，应有的本义，应有的美好。特色教育独具魅力，特色学校也独领风骚。那么这种“特色”，应该怎样做呢？第一，做优教育本色。何谓“教育本色”呢？那就是教育的本原、教育的本质。教育是朴实的、朴素的，教育需要抱朴守素，需

我的一贯主张是，学校不能没有特色。学校没有特色，就像人没有个性一样，终将“泯于众人矣”。

朱永新老师在他的《教育的使命》一书中，曾谈到苏州一所非常有特色的学校——苏州第六中学，这所学校原本是苏州最差的学校，学校按照他的建议，从“特色”入手，做特色教育，让学校富有特色，从而使这所最差的中学三年之后很快成为苏州名校。

为此，朱永新老师说：“特色，是差学校变成好学校的一个非常重要的突破口。”同时他还说：“教育的历史只会记住有特色的教育，只会记住那些有办学理念的校长，只会记住那些有办学风格的校长。”

过去我从事区域教育管理，也注重学校的特色发展，在我提倡的“六种教育”中，除了“公平教育”“均衡教育”“平安教育”“和谐教育”“实力教育”之外，还有一种“特色教育”。曾经的十多年来，我应该是身心投入，不遗余力引领大家为“六种教育”而奋斗，当然也在为“特色教育”“特色学校”而努力。

特色教育独具魅力，特色学校也独领风骚。那么这种“特色”，应该怎样做呢？

第一，做优教育本色。何谓“教育本色”呢？那就是教育的本原、教育的本质。

教育是朴实的、朴素的，教育需要抱朴守素，需要返璞归真，需要不忘初心，不易素心，教育的本原、本质如此，教育的本色亦如此，教育的特色更如此。

我们应回到教育的原点，回到教育出发的地方。不能因为追求鲜明的特色，而将教育置于喧嚣与浮躁、华丽与虚假、光鲜与作秀的尴尬；不能为了教育所谓的特色，而去劳民伤财，搞一些花里花哨的东西，让教育失去应有的真，应有的本义，应有的美好。

我们生成学校特色，一定要立足学校实际，因地制宜，因校制宜，从优势出发，从孩子的成长出发，用教育的本色去体现教育的特色；一定要坚持不同的学校，要有不同的着力点，不同的范式，不同的风格，殊途同归，最后要共同指向于立德树人，五育并举，个性彰显，全面发展；一定要反对形式主义，绝不能为了特色而另辟蹊径，重起炉灶，为了特色而标新立异，别出心裁，为了特色而生搬硬套、故弄玄虚，为了特色而哗众取宠、博人眼球。

教育的本色与特色是相辅相承的，只有做优教育本色，才能方显教育特色。

要知道，丢了本色，何来特色？要明白，没有本色，特色是何物？要懂得，离开了本色，特色有何用？

第二、做足文化亮色。学校，是传播文化的主阵地，也是文化的传媒与载体。文化是学校的根基，是学校的灵魂，是学校发展的力量源泉，更是重要的教育方式和管理手段。

文化，以文教人，以文化人，以文育人，文化是最好的教育。

管理有三种重境界，即人的管理、制度的管理、文化的管理，只有文化的管理才能达到无为而治的管理境界，因而文化也是最好的管理。

一所学校，如果有了师生认同的学校文化，就能够产生共同的目标，形成共同的愿景，凝聚共同的价值取向和追求，就能够达成“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，实现“无为而治”“无为胜有为”的管理妙趣。

可以说，学校有文化，教师才有气质，校园才有活力，管理才有动力，教育才有伟大的未来。

苏霍姆林斯基说，学校应该成为人民的精神圣地。一所没有文化的学校，怎么为学生的精神成长提供养料？没有精神的健康成长，一个人怎么成为社会合格的公民？

因此，构建学校的特色，不能没有学校的文化，也不能忽视学校的文化。学校的特色必须在学校这个“大调色版”上浓墨重彩，调上文化的色彩，让校园飘逸文化的芬芬，让学校散发文化的光芒，让教育流淌文化的血液。

我相信，文化之有无，决定一所学校品质之优劣，也决定一所学校特色之高下。一所学校没有文化的基因，很难有学校特色的长相；没有文化的弥漫，更难有学校特色的灿烂。

第三，做强学科成色。积淀学校特色，应该和有效课堂的生成结合起来，也就是立足于学科成色来积淀学校特色。

我曾看到这样一篇文章，题目就叫《基于学科特色的学校特色建设》，其中列举了《新闻周刊》评出的全球十所最有特色的学校。比如新西兰特卡波湖学校注重学生阅读能力的培养，意大利迪亚纳学校的学前教育，荷兰格雷达莫斯学校的数学教学，荷兰埃克纳顿学校的外语教学等。这十所世界名校，有四所学校的特色直接来源于学科课程。

事实上，“双减”不是“放水”，不是“不学习”，而是提质增效，提高教育教学质量。可以说“双减”之后的学校教育迎来了更大的挑战。要迎接这一挑战，要破解这一密码，不二的法宝显然是做好学科教学，让学科教学在有效、有用、有趣的应有成色中有特色。

在众多的学校特色中，我认为基于学科成色的学校特色，更具生命力。因为它有课堂实施平台，具有保障性；它面向全体学生，具有广泛性；它投入资金少，具有经济性；它关注解决的是学生学习质量的提升，具有实用性；它符合社会、家长、学生们的需求以及“双减”大政的需要，具有很强的实用性；它从教师、学生中来，植根于学校内部的土壤，利于生根发芽，它激发了教师的生命活力，激活了教师创造的源泉，具有很强的创造性。

第四，做够教师底色。没有教师的发展，就没有学校的发展。没有教师的底色，也就没有学校的特色。为一所学校的教师涂上厚重的生命底色，实际上便为一所学校赋予了鲜明而能动的精神特色。

教师的底色体现在哪？就是按照“四有”的要求，围绕“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师的标准，为教师生命着色，为教师成长赋能，为学校的发展造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

学校的教师有了生命的底色，就有了对学生的一份爱心，一份细心，一份责任心，一份宽容之心，就有了对教育的一份宁静，一份纯粹，一份投入，一份浓浓之情，就有了学校发展的取之不尽，用之不竭的动力之源，当然，学校也就有了最大的特色。

我想，一所学校能从这四个方面去体现特色、表达特色、突出特色，便能够挺拔于世，也能够经得起风霜雨雪的考验和时间岁月的检验！

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来源 | 汤勇晓语

作者 | 汤勇，中国陶行知研究会农村教育专委会理事长、四川省阆中市教育局原局长