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小学五年级数学说课稿万能模板:小学数学五年级上册可能性

小学五年级数学说课稿万能模板:小学数学五年级上册可能性培养合作交流,主动参与的意识,体会生活中的随机事件,形成初步的概率统计思想, 激发学习数学的兴趣,体验数学问题的探究性和挑战性。3、情感态度与价值观目标学生进一步体验随机事件,理解事件发生的可能性是有大小的。2、过程与方法目标学生在自主探究、合作交流中,理解并掌握随机事件发生的可能性及其大小,提高运用知识进行判断以及推理的能力。

一、说教材

《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元第二课时的内容。本节课主要让学生 体验事件发生的可能性是有大小的。本节知识仍是学生对统计概率知识的启蒙课,因此学生 学习了这部分内容,为以后定量描述事件发生的概率打下基础。

基于新课改对本课的要求以及对教材、学情的分析,我制定了以下三维教学目标

1、知识与技能目标

学生进一步体验随机事件,理解事件发生的可能性是有大小的。

2、过程与方法目标

学生在自主探究、合作交流中,理解并掌握随机事件发生的可能性及其大小,提高运用知识进行判断以及推理的能力。

3、情感态度与价值观目标

培养合作交流,主动参与的意识,体会生活中的随机事件,形成初步的概率统计思想, 激发学习数学的兴趣,体验数学问题的探究性和挑战性。

通过对于教材地位和作用的分析,以及设定的三维教学目标,确定了本节课的教学重难 点:

教学重点:学生通过试验操作、分析推理,理解随机事件发生的可能性及其大小。

教学难点:运用可能性的知识解决实际问题。

二、说学情

现代教育理论强调:“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。”根 据因材施教原则,在进行教学设计前进行学情分析很有必要。

对于五年级的学生来说,他们对可能性的知识处于启蒙阶段,对于认识和判断可能性及 其大小的能力有待加强,学生的判断及推理能力还需要提高。这一年级的学生思维活跃,求 知欲与好奇心强,学习和掌握基础知识的能力有所加强,仍处于形象思维阶段,但生活经验 和理解能力不足,可能难于理解运用所学内容。这些都将成为我教学过程中要考虑的因素。

三、说教法

基于以上对教材、学情的分析,以及新课改的要求,我在本课中采用的教法有情境教学 法和启发探究法。这两种方法的综合运用既能体现教师的主导地位,也能够培养学生的自主 学习能力。

四、说学法

结合本节课的教学重难点,我确定本节课的学法为:自主探究法、合作交流法。以学生 为主体,引导学生自主探究,鼓励学生之间进行合作交流讨论。从而更好的理解本节的知识, 并提高解决问题的能力。

五、说教学过程

在教学过程当中,我设计了五个环节:

(一)激趣导入

为了激发学生的学习兴趣,我采用的是情境导入的方法。上课之初,我会引导学生设计 几种放球方案,然后板书学生方案,最后带领学生玩摸棋子游戏。通过把教材中“摸棋子游戏”的情境真实呈现给学生,调动了学生的积极性,激发了学生的学习欲望,从而引入新课 -事件的可能性是有大小的。

(二)探索新知

首先引导学生设计几种放棋子的方案,我从中选出一种方案:红色棋子多,蓝色棋子少, 根据选出的放球方案,提问学生“摸出一个棋子可能是什么颜色? ”学生有的回答红色,有 的回答蓝色。接下来我会引导学生分为两组,通过具体的试验来验证一下自己的猜想,并告 诉学生在试验的过程中,摸一个棋子,记录下它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复 20 次, 并将试验结果填写在表格中,接下来我会问学生通过实验结果,你们发现了什么?学生会说 “试验结果都是摸出的红色棋子的次数比蓝色的多”,这时我会问学生“根据试验结果,如 果再摸一次,摸出哪种颜色的棋子可能性大一些? ”学生会说:红色棋子。我问这是为什么? 学生会说因为红色棋子的数量多。据此,我进一步引导学生总结归纳:哪种棋子的数量多,摸出哪种棋子的可能性就大。

红色棋子

蓝色棋子

(三)巩固练习

在学生学会判断可能性大小之后,我将提问“做一做问题里的两幅图中,指针停在哪种 颜色上的可能性大? ”然后以四人为一小组,积极讨论探讨,找出解决问题的方法,开拓思 路,并对新知识产生理解,培养了学生团结协作的能力。

(四)课堂小结

在这个过程中,我将通过提问“这节课你们学到了什么”这样的问题,积极引导学生对 本节知识进行一个总结,将学生单纯的热情升华为对知识的渴求,引发学生思想感悟。

(五)布置作业

最后,我将提出“那你们做一下练习十一中的第 5 题、第 7 题”这两个课后题,学生通过积极的去寻求解决问题的方式,巩固了本节课的知识。

六、说板书设计

为了更直观、清晰、明了地把整节课的内容展示出来,也方便学生掌握所学要点,使重 点和难点突出。因此我的板书设计如下:

可能性

小学五年级数学说课稿万能模板:小学数学五年级上册可能性(1)


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