一场家校共育的盛宴：家有学童来看看

一场家校共育的盛宴：家有学童来看看（三）统筹课程建设。建立小学与初中纵向衔接、横向协同的课程改革机制，推进国家课程、地方课程校本化实施，基于国家课程标准开发富有特色的校本课程，支持学校建立必修、选修与社团活动相统一的学科课程体系。（二）统筹教师资源。建立多种形式的教师交流机制，实现共同体内优秀师资共享。改革横向发展教育发展共同体干部教师支教交流形式，由以往教体局统一调配改为优先满足共同体内学校需求，剩余计划向其他学校安排；实施学区内紧缺学科教师跨校任教，逐步将“学校教师”变为“街道教师”。联合培养学科带头人和培训教师 共建教学团队和名师工作室，通过联合共建，整体提升教师学科技能和专业素养。（二）组建纵向发展的教育共同体（学区制）。推进义务教育学区制管理改革，各街道初中学校与招生范围内小学组建学区，构建初中与小学纵向衔接的办学模式，以学区为单位实行初中与小学九年一贯制对口招生，探讨九年一贯学生培养模式，实现招生培养、师资、课

近年来，城阳区坚持教育优先发展和“教育强区”战略，以办好人民群众满意的教育为目标，深化教育改革，推进管理创新，努力探索城乡一体、校际均衡发展的体制机制，努力办好每所学校，为老百姓提供了更为“公平”的教育环境，全区人民的教育获得感更加充实。2014年，城阳区通过“全国义务教育发展基本均衡县（市、区）”国家级验收。

为进一步实现义务教育高位均衡发展，城阳区积极推行“教育发展共同体”改革，以内涵发展为路径，充分发挥优质学校资源优势和品牌效应，推进优质资源共建共享，加速扩大优质教育资源覆盖面，努力满足市民对优质教育资源的需求。2015年，制定下发了《关于推进教育发展共同体建设进一步扩大优质教育资源的实施方案》。

一、教育发展共同体的组建方式

（一）组建横向发展的教育共同体。局属义务教育学校与1-2所各街道学校根据自身发展水平、发展需求特别是发展中存在的不足之处，组建紧密型教育发展共同体，与若干所学校组建松散型教育发展共同体；街道优质中小学与1-2所街道内同级学校或民办学校组建紧密型教育发展共同体，实现师资、课程、教研、教育资源、家长资源“五统筹”。

（二）组建纵向发展的教育共同体（学区制）。推进义务教育学区制管理改革，各街道初中学校与招生范围内小学组建学区，构建初中与小学纵向衔接的办学模式，以学区为单位实行初中与小学九年一贯制对口招生，探讨九年一贯学生培养模式，实现招生培养、师资、课程、教研、教育资源、家长资源“六统筹”。

二、“教育发展共同体”的主要措施

（一）统筹招生培养。落实义务教育招生政策，以学区为单位，统筹开展学区内适龄儿童少年入学情况排查摸底，实行九年一贯制招生，保障适龄儿童少年就近对口入学。整体规划初中、小学教育教学工作，探索九年一贯学生培养模式。

（二）统筹教师资源。建立多种形式的教师交流机制，实现共同体内优秀师资共享。改革横向发展教育发展共同体干部教师支教交流形式，由以往教体局统一调配改为优先满足共同体内学校需求，剩余计划向其他学校安排；实施学区内紧缺学科教师跨校任教，逐步将“学校教师”变为“街道教师”。联合培养学科带头人和培训教师 共建教学团队和名师工作室，通过联合共建，整体提升教师学科技能和专业素养。

（三）统筹课程建设。建立小学与初中纵向衔接、横向协同的课程改革机制，推进国家课程、地方课程校本化实施，基于国家课程标准开发富有特色的校本课程，支持学校建立必修、选修与社团活动相统一的学科课程体系。

（四）统筹教学研究。实施联合教研制度，统筹开展学科备课、教学研讨、听课观摩等教研活动。探索符合学科特点的教学方式方法。坚持因材施教，为不同学生提供可选择的课堂学习任务和课外作业，培养学生良好的学习习惯。重视小学与初中教育教学及学生学习生活衔接，定期开展教育教学质量监测分析和反馈，通过对来源于不同小学的学生学业水平、学习能力和行为习惯的分析研究，推动小学教育教学改革，帮助小学提高教育教学水平。

（五）统筹教育资源。推动学校特色课程、优秀课件、图书馆（室）、功能教室、运动场所、校内外实践活动基地等教育教学资源的共建共享。

（六）统筹家长资源。在完善学校家长委员会建设的基础上，推进共同体家长委员会建设，鼓励学生家长参与共同体建设和管理，积极接受学生家长对学校教育的监督。

三、“教育发展共同体”改革的工作成效

“教育发展共同体”是将两所学校“捆绑”发展，双方通过互派学科教师、干部挂职交流、师生共同活动等形式，在学校优势互补、合作共赢的基础上，嵌入有效的行政和专业支持，改变了以往学校教育教学活动中追求表面效应的现象，充分发挥了“1 1＞2”效应”。

（一）高质量的教学展示活动。优质学校学科骨干教师承担学科教学展示任务，为街道学校学科教师提供直接的课堂观摩学习机会。充分发挥名师的辐射和带动作用，提高共同体内教师专业素养，真正实现优质资源共享。

（二） 主题鲜明的教学研讨活动。共同体学校实行“四统一”：计划统一、进度统一、重点统一、策略统一。实行“一对一”或“一对多”结对教科研活动，让教师紧紧咬住“课堂教学的问题”，不断与他人进行“碰撞”连环改进，促进教育科研从实际出发，以对话深入，不断提升教育科研实效性。共同体学校通过建立QQ教研群、微信平台等教育教学资源平台，促进学校间资源共享。

（三）高效的教师交流、捆绑式发展。共同体学校实行教师柔性流动制度，打破了人事关系壁垒，实现了“校际共享、互动双赢”的人才交流机制。“一对一、全方位、可持续、共提高”的捆绑式教师发展，构筑了教师发展的教育场，促进了教育走向均衡化。

（四）丰富的联谊活动。以“手拉手、共进步、同成长”为主题，开展“班级与班级结对”、“学生与学生结对”联谊活动，鼓励学生通过书信、网络、家庭联谊等多种方式相互联系，定期开展各种文体活动，为学生提供交流的时间与空间，增进友谊，开阔眼界，互相学习，丰富生活。

学校发展共同体的建立，充分发挥了优质学校的示范、引领、辐射作用，拓展了发展空间，增强了发展后劲。教师的事业心得到了增强，学生的学习积极性得到了提升，共同体学校的干部老师和学生之间的情感得到了加深。截至目前，我区80%以上的中小学参与了“教育发展共同体”改革，城乡间、校际间义务教育学校差距进一步缩小，优质教育资源基本实现全覆盖。