学习德育课程的收获与感悟：教育学打卡第61天
学习德育课程的收获与感悟：教育学打卡第61天（5）班主任工作（4）共青团、少先队、学生会组织的活动（1）政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、有系统的对学生进行德育的基本途径。（2）课外和校外活动（3）劳动
一、德育途径
1、概念
德育途径是指德育的实施渠道或形式。
2、途径
（1）政治课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、有系统的对学生进行德育的基本途径。
（2）课外和校外活动
（3）劳动
（4）共青团、少先队、学生会组织的活动
（5）班主任工作
二、德育模式
1、概念
德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式。
2、模式
（1）认知模式
①提出者：皮亚杰。而后由美国学者科尔伯格进一步深化的。
②基本观点：人的本质是理性的，必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用，注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法。
（2）体谅模式
①提出者：彼得·麦克费尔和他的同事所创
②地位：体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
（3）社会模仿模式
①提出者：美国的班杜拉创立
②基本观点：该理论主张用替代性学习概念，建立了观察学习的理论体系来说明个体对刺激的反应和对行为体系的建构。建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。
（4）价值澄清模式
①代表人物：美国的拉斯、哈明、西蒙等人
②这种模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成。
价值澄清的完整过程可划分为选择、赞赏和行动三个阶段
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