乡村学校科学课程教学现状，乡村学校信息技术与课程整合中存在的成绩及对策

乡村学校科学课程教学现状，乡村学校信息技术与课程整合中存在的成绩及对策二 成绩处理的对策多媒体课件是辅佐教学的工具，具有多种媒体方式、丰厚的表现力、良好的交互性，能促进先生的学习。而不是将书本的文字复杂地用屏幕显示，用炫彩的图像去吸引先生的留意力，将实验操作换成视频播放。信息技术与学科课程的整合要研讨信息技术的特点，研讨先生的心思，研讨教材教法，而不是复杂的替代，玩“信息战”。2.整合技术缺乏 随着计算机的普及，教员掌握和使用信息技术的才能也在不时进步，绝大局部教员都能在网络中搜索教育教学相关材料，停止复杂的文字编辑和文档处置，但对其他媒体如声响、视频、动画等方式处置技术缺乏，不能满足制造多媒体课件、停止课程整合的需求，制造出的课件多以文字、图片、视频的复杂叠加爲主，缺乏技术性和艺术性，无法表现信息技术的交互性等特点，甚至严重障碍了先生的考虑训练和素质的培育。3.整合研讨浅薄

《根底教育课程变革大纲（试行）》指出：“鼎力推进信息技术在教学进程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐渐完成教学内容的出现方式、先生的学习方式、教员的教学方式和师生互动方式的革新，充沛发扬信息技术的劣势，爲先生的学习和开展提供丰厚多彩的教育环境和无力的学习工具。”信息技术与课程整合已如火如荼地在新一轮的课程变革中展开，成爲讨论和研讨的热点。随着教育古代化建立和教育平衡化的开展，乡村学校的信息技术教育也开端步入正轨，但信息技术与学科课程的整合还处于“学步”阶段，由于起步晚、看法缺乏等缘由形成把多种媒体复杂地叠加、用信息技术间接替代传统手腕等成绩，需求及时处理。

一 整合中的次要成绩

1.整合认识淡漠

乡村和城市相比，经济落后，承受信息技术与课程整合这一重生事物也绝对落后。“以前没有多媒体，不是照样上课。”局部教员还没有完全从传统教育方式的“习气性”影响中走出来。对信息技术这一古代化教学手腕的特点看法还不明晰。“忙活半天，不就用几分钟，值吗？”殊不知，这些多媒体资源是可以共享的，是可以永世存储的，是有利于先生学习的。忙活半天换来这几分钟不只是眼前的几分钟，它是永远的几分钟，能换来课堂上更多的先生学习的工夫。

2.整合技术缺乏

随着计算机的普及，教员掌握和使用信息技术的才能也在不时进步，绝大局部教员都能在网络中搜索教育教学相关材料，停止复杂的文字编辑和文档处置，但对其他媒体如声响、视频、动画等方式处置技术缺乏，不能满足制造多媒体课件、停止课程整合的需求，制造出的课件多以文字、图片、视频的复杂叠加爲主，缺乏技术性和艺术性，无法表现信息技术的交互性等特点，甚至严重障碍了先生的考虑训练和素质的培育。

3.整合研讨浅薄

多媒体课件是辅佐教学的工具，具有多种媒体方式、丰厚的表现力、良好的交互性，能促进先生的学习。而不是将书本的文字复杂地用屏幕显示，用炫彩的图像去吸引先生的留意力，将实验操作换成视频播放。信息技术与学科课程的整合要研讨信息技术的特点，研讨先生的心思，研讨教材教法，而不是复杂的替代，玩“信息战”。

二 成绩处理的对策

1.更新教育教学的观念

教员是先生的引路人，在教学进程中起主导作用，先生才是真正的学习的主人，教员的一切任务都是爲了先生。爲了先生能更无效、高效地掌握知识、看法世界、进步素质，需求将古代化教育手腕灵敏地运用到教育教学任务中去。在高科技迅速开展的社会中，学习和运用信息技术已成爲每个公民的?课。作爲教员更应该走在时代的前沿，爲先生做出典范，用先进的教育技术武装本人，让信息技术无效融入课堂教学的每一个环节。有些教员以为信息技术深奥，本人学不会。在教育先生时却常说，活到老，学到老。言传不如身教，用实践举动来证明，影响先生的效果会更好。

2.增强古代教育实际的学习

只要增强古代化教育教学实际的学习，才干爲信息技术与课程整合提供迷信的实际根底，教育教学实际知识的缺乏间接影响到整合的效果。华南师范大学李克东教授以为，信息技术与课程整合是指在课程教学进程中把信息技术、信息资源、信息办法、人力资源和课程内容无机结合，共同完成课程教学义务的一种新型的教学方式。信息技术是先进的教学方式，迟滞的网络功用提供了丰厚的教学资源，敌对的交互功能及时反应师生、生生之间的交流信息，丰厚的媒体方式能给先生多感官安慰，与学科课程的整合有利于进步课堂教学效率，有利于先生创新肉体和理论才能的培育。信息技术许多优点的运用以教育教学实际爲指点才干发扬功效。

3.提升信息处置的程度

信息技术与课程整合不只需求实际根底，还需求信息处置技术作爲支撑。没有相应的信息技术就无法完成更高效、更贴近先生思想的多媒体课件，整合的效果会大打折扣。教员的信息技术程度成爲两者整合的关键，提升乡村教员的信息处置技术是亟待处理的成绩。自学和培训是两个重要的途径。除了计算机根底知识及操作和次要的办公软件的学习外，还应掌握具有真正的交互性的多媒体课件制造软件，如Authorware、Flash等，音频、视频、网络使用等相关编辑处置软件。关于根底知识和根本技艺可以经过自学的方式停止，多媒体课件制造可以参与培训停止学习，乡村学校的专业信息技术课教员应肩负起提升学校教员信息技术的程度的重担。

4.展开信息技术与课程整合专题性研讨

信息技术与课程整合需求“研讨型”教员。常常展开的教育教学研讨活动、专题研讨能促进教员的可继续开展，有利于提升教员的综合素质和专业素养，有利于教员的专业开展。乡村学校信息技术与课程整合的研讨还面临着宏大的应战。

整合的目的是什麼，整合的切入点在哪儿，整合的形式是什麼等，都需求展开专题性的研讨。

古代化信息技术与各学科课堂教育教学的整合使用需求广阔的乡村教员倾注心血，运用迷信的教育教学实际知识，依据教学内容的特点，合理运用教学办法，充沛发扬信息技术的劣势和学科课程停止整合，不时学习、不时研讨，努力爲乡村教育开拓新的天地，减少城乡教育的差距，完成根底教育的飞速开展。