如何理解小学数学几个几相加：10个一是1010个十是100老师判错

如何理解小学数学几个几相加：10个一是1010个十是100老师判错数学上的计数单位就是个、十、百、千、万等，这样的目的就是让学生明白，计数单位间的进率是十进制关系。10个一是（十） 10个十是（一百），10个一百是（一千）。第一：这是一道考察学生计数单位的数学题，在所有的教材讲解中，都是这么教的，不是老师死板。10个一是（十） 10个十是（一百），10个一百是（一千），九百九十九再添1就是（一千）.家长质疑，不就是一个大写一个小写吗？但结果是一样的呀，为什么就给孩子判错呢？现在的教育是不是太限制学生的思维了呢？作为老师，我也想给大家解释一下：

现在的小学数学家长普遍反映太难，很多名校毕业生辅导不了自己的孩子是常见现象。为什么会出现这样的情况呢？实际与大家不了解当今的数学教材有关。

这两天，有家长在网上又质疑了，原来是因为几个填空。我们来看一下：

10个一是（10） 10个十是（100），10个100是（1000），九百九十九再添1就是（1000）.

这是孩子做的，家长认为非常正确，但学校老师都判定为错，理由是空里面应该填大写的十、百、千。正确的应该是这样的：

10个一是（十） 10个十是（一百），10个一百是（一千），九百九十九再添1就是（一千）.

家长质疑，不就是一个大写一个小写吗？但结果是一样的呀，为什么就给孩子判错呢？现在的教育是不是太限制学生的思维了呢？

作为老师，我也想给大家解释一下：

第一：这是一道考察学生计数单位的数学题，在所有的教材讲解中，都是这么教的，不是老师死板。

数学上的计数单位就是个、十、百、千、万等，这样的目的就是让学生明白，计数单位间的进率是十进制关系。10个一是（十） 10个十是（一百），10个一百是（一千）。

如果题目是这样的：10个1是（） 10个10是（），10个100是（），那正确答案就应该是10个1是（10） 10个10是（100），10个100是（1000）了。至于最后一个空，九百九十九再添1就是（1000），我的理解是这样填绝对是正确的。如果孩子填（一千）也正确。

​第二：虽然某种意义上孩子填的也对，但如果老师不严格要求，改卷老师可能会批错。

数学上有些东西确实是有歧义的，像这种题，有些老师也会认为是正确的，但就算内心认为是正确的，在对学生讲解时，还是会要求孩子们尽量大写，因为书上是这么写的，各类习题中给的答案也是这个，关键是批改卷纸时老师们一定会这么改的。

如果老师不严格要求，最终害的还是孩子们。

还有乘数与被乘数的关系，原来教材中也是有严格规定的，比如5个4的和是多少，只能写成4x5，如果写成5x4那就是错的，至今一些老师还在这么要求。

还有除与除以的区别，对孩子很多来讲也永远是疑点。比如12除以3，还可以表示为3除12，有些孩子永远是分不清的，因为在孩子们看来，还是那个除号，怎么表达就不一样了呢？

但我们的数学就是这样，是有标准答案的，不是标准答案就是错的。

中国的数学教学限制学生的思维吗？作为老师，我认为这在一定程度上是有点的。

1、​现在的很多数学题都像脑筋急转弯，感觉像在故意迷惑孩子们。

比如教室里有11盏灯，拉灭了4盏，教室里还有几盏灯？一般孩子都会认为是7盏，但答案是11盏，理由是灯虽然拉灭了，但灯还在，所以还是11盏。

这样的题不是故意迷惑孩子们吗？有什么意义吗？和脑筋急转弯有区别吗？

2、教材过分强调一种解法，忽略了其他解法。

最典型的就是现在小学的解方程，小学五年级上册。目前的解方程都要求必须用等式的性质去解。但我们知道，我们小时候学的方程解法并不是这样。用等式的性质解方程最大的问题就是很麻烦，写一个方程需要很久，如果遇到特别复杂的方程还不容易解。但目前的教材就是这么安排的。孩子们如果用其他解法，老师还可以改错。

不管大家再怎么质疑，作为老师也无权修改教材，只能按教材讲解，另外考试也还是这么要求的，如果学生不按标准答案写，是会被判定会错误的。

禁锢学生思维也好，老师死板教学也好，没办法，这就是当今的教育，你我无法改变，老师更无法改变，只能严格遵照执行。

大家有什么看法？也分享一下吧！

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