网红教师为什么火了？从34

网红教师为什么火了？从34面对新生的祖国，她和同学们非常振奋，"那时候的我们呀，有满腹的热情和力量要报效祖国，心中对未来充满向往，我们要将自己的命运与祖国命运相连！"她立志要献身教育事业，做"我们中国人自己的教育学"。1951年，22岁的于漪从复旦大学教育系毕业了。成长于父亲早逝、弟妹众多的家庭，亲身经历过日本侵略者的烧杀抢掠，又在兵荒马乱、到处逃难中求学，浓郁的家国情怀早已在血脉里根深蒂固。40多年后，于漪被国务院授予"改革先锋"奖章，新中国成立70年"最美奋斗者"，2019年，她荣获"人民教育家"国家荣誉称号，是获此殊荣的42人中唯一的基础教育工作者。于漪家客厅的墙上，挂着一幅字："铸颜雕宰。"这句话出自《论语》，"颜"指颜回，是孔子眼中的好学生；"宰"是宰予，被孔子认为"朽木

文/潘彩霞

1977年10月，上海出现一大奇观，电视台直播中学教师讲《海燕》时，万人空巷，人们纷纷守在电视机前，争相目睹这位语文老师的风采。

一位教授谈及当年盛况，说一位同事出差回上海，问及上海最近有什么动静。教授说，都在看《海燕》直播呢，《海燕》还有点看头。

讲《海燕》的老师，叫于漪。直播完回到家中，她爱人评价："你哪里是上课，你是用生命在歌唱。"

40多年后，于漪被国务院授予"改革先锋"奖章，新中国成立70年"最美奋斗者"，2019年，她荣获"人民教育家"国家荣誉称号，是获此殊荣的42人中唯一的基础教育工作者。

于漪家客厅的墙上，挂着一幅字："铸颜雕宰。"这句话出自《论语》，"颜"指颜回，是孔子眼中的好学生；"宰"是宰予，被孔子认为"朽木不可雕也"的怠惰学生。顾名思义，这四个字的意思是，不论好坏学生，都要雕琢成器。

这也是于漪一直以来的信条，她的生命里，只有学生，只有教育。

语文教育的门在哪儿

1951年，22岁的于漪从复旦大学教育系毕业了。成长于父亲早逝、弟妹众多的家庭，亲身经历过日本侵略者的烧杀抢掠，又在兵荒马乱、到处逃难中求学，浓郁的家国情怀早已在血脉里根深蒂固。

面对新生的祖国，她和同学们非常振奋，"那时候的我们呀，有满腹的热情和力量要报效祖国，心中对未来充满向往，我们要将自己的命运与祖国命运相连！"她立志要献身教育事业，做"我们中国人自己的教育学"。

白衬衣、蓝裤子、黑布鞋，手里拿着两本书和教案，于漪意气风发地走上了华东人民革命大学附属工农速成中学的讲台。

青年于漪

这是一个基础识字班，第一天上课，往台下一看，于漪懵了，有年长的干部，有战士，还有劳动能手，年龄几乎都比她大，不由地紧张起来。对着"小老师"，学生们恭恭敬敬地喊出"老师好！"她一下子又被感动了。

多年战乱，民族存亡之际，无数人奉献了青春、热血乃至生命，而她，能够完成学业，并"有幸碰到了许许多多的好的老师"，于漪深感自己是一个幸运儿。带着感恩的心，她孜孜不倦投身工作。

身体的超负荷运转给了疾病可乘之机，严重的胃出血、肝炎相继来袭，不得不缠绵病榻。大病初愈，没办法上课，于漪被学校安排去图书馆。谁承想，因祸得福，三年时间里，她如饥似渴博览群书，为后来的教育教学提供了不竭的源泉。

1957年，工农中学退出历史舞台，第二年，于漪被调到上海市第二师范学校担任历史老师。得益于图书馆的读书经历，通过不断摸索，她很快摸到了历史教学的门道，还编了两本历史课小册子。就在她满怀信心大显身手时，领导找她谈话，语文组缺教师，要她"转行"。

"我不是中文系毕业的，所学高中语文都是文言文，老师串讲，不讲究什么教学方法。学汉字用的是章太炎的注音符号，周有光的汉语拼音方案碰也没碰过，b、p、m、f都不认识，怎么教？"于漪急了。

领导只扔下一句话："在战争中学习战争！"

"隔行如隔山，各学科自有自己的性质、功能、知识体系、教学内容、教学要求，怎么可能一下子驾轻就熟？但再难也要担当，工作就是克服困难。"于漪没有犯怵，天天明灯陪到半夜，语音、语法、修辞、逻辑、文学史，一股脑儿学，硬是通过自学把大学中文系的主要课程一门门地"啃"了下来。

对备课也是，绝不含糊。对于历史文章，于漪坚持做到深挖九尺，从作者到时代背景、思想内容，再到遣词造句、语言文字，反反复复推敲、琢磨。

讲《过秦论》时，她要求自己先能熟悉秦汉史，一堂普通的课，最多时候需要20个小时来备课。功夫不负有心人，在"解剖了上百头牛"后，自觉可以了然于胸、游刃有余了。

于漪在课堂

除了独自研究，于漪渴望拜师学艺。当时，语文组有一位"大咖"徐老师，能力超群，但是有点傲然不驯。为了能听他的课，于漪每天主动端茶倒水、擦地抹桌子，可是多次请求，徐老师就是不点头。

令于漪意外的是，有一天，她走进课堂，突然发现徐老师坐在教室后排，顿时又紧张又激动。课文和教案早已烂熟于心，稳定情绪后，她全神贯注开始讲课。

那节课主要是分析王愿坚的《普通劳动者》里的人物形象，课堂安静有序，学生认真听讲，于漪自认还算流畅。没想到，徐老师课后一记棒喝："语文教学的大门在哪儿，你还不知道！"

没有觉得委屈，夜晚的灯光下，于漪在笔记本上写下誓言："我要寻觅，即使路漫漫其修远兮，我也不仅要找到大门，而且还要登堂入室！"

我就是语文，语文和我融为一体

"要想给学生一滴水，老师得有一汪清泉。"此后，于漪不断进取，不断反躬自省，不断去找寻语文教学的大门。

启示来自学生。有一次，学校组织师生听报告。会议结束，于漪和学生走出礼堂，边走边交流，她说："今天报告的内容比较好，谈青年学生如何求知如何成长，有自己的一些看法……"

有名调皮的男生马上接口："好什么啊？他讲了一百五十多个'这个'，其他我什么也没有听到！"说完，还把手里的练习簿打开给于漪看，上面居然画满了一个个计数的"正"字。

于漪愕然了，没想到语病有那么大的危害，再好的内容也会被掩盖。

她联想到自己的教学语言，因为是江南人，又不是科班出身，普通话不纯净，经常不自觉地混杂方言土语；有时脑子转不过来，会下意识地说"呶"；思维跟不上时，爱说"但是"，其实，根本不需要转折。

这一惊，非同小可，她决心花大力气改善自己的教学语言。首先从拼音开始，不断地查字典，力求把字音读准；其次，每个课前，她都写详细的教案，把上课要讲的每一句话都写下来。写好后认真修改，可有可无的去掉，不合逻辑的去掉，然后再背出来，口语化。

等车时，坐车时，她就在脑海里"过电影"，为此，坐过站成了常事。

于漪

"一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。"于漪用《后汉书•列女传》中的这句话激励自己。两年"以死求活"，她已经能做到"出口成章，下笔成文"，每节课下来，心中都很踏实，没有丝毫飘浮感。

可是有一天，于漪还是生出了挫败感。那天，她照例在课后和学生聊天，有位课堂上从不发言的男同学嗫嚅着说："老师，我喜欢上语文课，您讲得很好，可惜我不会！"说完不好意思地低下了头。

"教课，学生没学会，我这个教师合什么格？自认为讲得一清二楚，为什么学生不会呢？"后来一次课上，讲完后，于漪特意让每一位学生复述，想看看学生究竟能吸收多少，结果，最差的还不足20%。

一番反思后，于漪找到了症结：忽略了人。在教学心得里，她这样写道："学习者是第一要素，没有学习者就没有教学。"于漪重新制定了目标："胸中有书，目中有人。"她要求自己从"教的立场"改为"学的立场"，不仅要吃透教材，还要走进每一个学生的知识世界、生活世界和心灵世界。

于漪的功夫下得更足了，对教材，她熟悉到讲课不带教案，这样就能眼观六路，耳听八方，观察每个学生的情况。

课上，她增加了互动。讲《卖油翁》时，她准备了一枚铜钱，让学生直观地感受往铜钱孔沥油的难度。学生边看边做动作，既领会了"沥"字之妙，又惊叹老翁的绝技，进而充分领会了文章蕴含的内在价值。

读学生作文时，哪怕写作最困难的学生，她也会找个某个闪光的片段，以此激励。

有一次，于漪一口气不断地读一位学生的作文，直读得脸通红，喘不过气，学生紧张地喊："老师，老师，停停呀！"她终于松口气说："我要忠实于作者呀！"那位写作不爱断句的同学，从此受到震动，改掉了这一陋习。

"我就是语文，语文和我融为一体"，不让一个学生是旁观者、旁听者，于漪的课，逐渐让学生整个地沉浸在艺术的殿堂。

在学生眼里，30多岁的她，年轻、秀美、典雅、大方，课前两分钟预备铃一响，她往门口一站，全班学生像迎接节日一样，期盼着她的到来。

一位67届毕业生这样回忆："离开学校之前，我们做了一件事，走过学校走廊时，于老师在讲课，我们就用耳朵贴在教室后门的门板上。听好这堂课，我们就正式离开了。"

在于漪动情的讲述中，知识、能力、人格、修养，就这样融进语文教学，镌刻在学生心中。在美妙的语文世界里，十七八岁的青年学生，胸中不由升腾起对理想、信仰和未来不倦的追求。

从学生身上，于漪不断反观自己，发现问题，她一步一步向语文教学的博大殿堂迈去，最终登堂入室。

从"教过"到"教会"，从教会一二十个学生，到教会每一个，她煞费苦心。在反思文章中，她说："每一个学生都是生动活泼的艺术品。"

师爱超越亲子之爱

"10岁那年，我得了败血症，半个月持续40度以上的高烧，那时没有治这种病的特效药。我吃力地张开干裂的嘴问母亲：'我会死吗？''会好的，孩子，要坚强，妈妈现在去给学生上课，晚上再来陪你。'两颗晶莹的泪珠滚落到她的脸颊……"——这是于漪的儿子黄肃笔下的母亲。

尽管儿子经常生病，但于漪没有请过一天假。有时，看到她眼圈发黑，学生会关心地问她怎么回事。她只轻描淡写地说："没什么，儿子病了，晚上陪夜熬的。"所有的情感，她都倾注在了学生身上。

和学生在一起

一次家访时，尽管已经对工人家庭的生活条件有了思想准备，可是一进门，于漪还是震惊了。进门要低头弯腰，里面黑咕隆咚，伸手不见五指。一间房间，除了睡觉的床，一张桌子，什么都没有。学生家长充满歉意地说："对不起，对不起，连个坐的地方都没有。"于漪的心隐隐作痛，她决心要雪中送炭，切不可势利。

此后，于漪尽力承担起贫困学生的学习用品、生活用品。那时，有一位学生患上肺病，需要用雷米封治疗，一瓶6块钱，家里很穷，没办法治，于漪于是每个月买给他吃，一直到把肺病治好。而她每月的工资也很微薄，自己连油条都舍不得吃一根。

"学生身上的事，都是我教师心上的事，什么叫教师，学生的天就是你的天下，学生都是你的儿女，所以我说，师爱超越亲子之爱。"于漪深信，有教无类，每一个学生都应该被公平对待。

可是懂道理容易，实践却难。于漪曾经遇到过一个极富个性的女生，每周必闯点不大不小的祸，批评她，不仅不理睬，还用眼角扫一下，以示蔑视；表扬她，她也不屑；谈心、家访，均收效甚微。

于漪无奈地对同事说："我已黔驴技穷，真不知道怎样才能帮助她改掉缺点！"

有天早操，女生又故伎重演，捣乱得别人无法做操，提醒她多次，还是不听。情急之下，于漪脱口而出："你又不是'十三点'！""十三点"，是同学给女生取的绰号。

话一出口，于漪就后悔了，平时教导学生不许喊绰号，可是自己却当着众多同学的面喊出，让女生情何以堪？

学生是人，是要尊重的，于漪越想越自责。事后，她在班里自我检讨，向女生道了歉。多年后，这名女生来看她，说当年让她操了许多心，很不好意思。而于漪却说，是学生给她上了一堂终生难忘的课：师爱要纯真，要不断清除杂质，就像眼睛一样，容不得有半点沙子。

春风化雨，润物无声，即使是大家眼里最无可救药的学生，于漪也相信，全心全意的爱，一定能得到反馈。

有一年，学校塞给她一个别人都不要的学生，逃学，偷窃，打群架，一身的坏习气。班干部反对，于漪自己也有点抵触。可是后来，她叩问自己：他是不是学生？他生下来就带着这些坏习气的吗？不挽救，不施以良好的教育，对他本人，对他家庭，乃至对社会可能带来怎样的后果？

反思的结果是，"我做教师的责任是帮助他洗刷污垢，要给予他和其他同学一样的满腔热情满腔爱"。

她接纳了他，千方百计"请"他到学校上课，说服同学们帮助他纠正恶习，他被父亲揍了一顿离家出走，她焦急万分，和几个同学找了一天。找到时，这名学生自暴自弃，对于漪说："你也吃力，我也吃力，我改不好，你也不要花力气了。"

于漪却决心教育好他。她把他带回自己家，给予充分信任和鼓励，这名男生逐步走上正道。几年后，得知于漪生病住院时，已经工作的他前来探望，哽咽着说："于老师，你不能死啊，你不要死啊……"

真情流露，让于漪非常感动。学生的成长，就是对她最大的奖赏。

虽然"差点丢半条命"，但收获也是实实在在的。面对各个层面的学生，于漪总在思考该用怎样的教育方法使他们提高、成长，并形成有效的教学经验。

1977年，于漪带了两个底子最差的班。那时，刚刚经历十年浩劫，"知识无用论"盛行，教育遭到破坏，大纲断档，教材全无，可读的只有革命书籍。于漪于是组织学生学习《共产党宣言》，引导学生明白，学好文化才能建设国家。

"要我学"转变为"我要学"，高考时，两个班100%考入大学，其中，被复旦大学录取的就有9人。多年后回想，学生们都说："于老师教得最好的是做人。"

甘为泥土育春花

一片丹心，不仅换得桃李满园，于漪的课堂改革也在上海语文界有了名气。

一次座谈会上，她的发言引起市教育局教研室的注意。后来，便经常有人来听课，其中包括一位教育局副局长。再后来，年轻的于漪被推上了公开课讲台，2000多节省市级以上公开课讲下来，顺理成章地，1978年，她成为我国第一批特级教师之一。

于漪在讲课

劫难过去，教育的春天终于来了。针对千疮百孔的语文教育，于漪根据自己多年的教学经验，口述了一批教学实录磁带，对全国的语文教师来说，如久旱逢甘霖。

她提出："所有学科都应该以育人为目标，思想教育与语文训练应有机结合起来。"这一理念推动了语文教育改革，引发了全国范围内语文性质观的反思。

作为上海市人大代表，于漪到上海农村学校调研，艰苦的环境令她痛心：每位教师只能分到两支粉笔，除了粉笔什么教学用具都没有，16所学校只有半个操场、一个篮球架，教室是危房、旧房……

教育得不到重视，教师没有地位，回来开会的时候，于漪哭了。她痛心疾首地说："教育是培养国家的后代啊，基础不打好，将来你要补，相当于衣服上打个补丁，你怎么去补都不行。基础教育极其重要，基础打好了，是一个人一辈子的财富。"

在于漪建议下，上海成立了全国第一个教师学研究会，她担任会长。提出的目标是："我们是想让中国的教育在世界上有话语权，我们要有中国教师自己的教师学！"

教育等不起，带着神圣的使命感，1985年，56岁的于漪担任了上海第二师范学校校长。

当时的二师，校园荒芜，人心涣散，经费匮乏，校舍破旧。面对一个落后学校，她自费买了花种，软件硬件双管齐下，"两代师表一起抓"。

三年后，不仅学校被评为"全国花园单位""全国师范教育先进单位"，而且毕业后走上工作岗位的学生，责任心强，基本功好，文艺本领突出，被当时的人们称之为"二师现象"。

在繁忙的行政事务之余，于漪不停地听课、评课，手把手培养青年教师。她提出"师带徒"培训模式，根据每个老师的特点，制定不同的方向。当时有位外区调来的语文老师，喜欢写毛笔字，于漪建议他专攻硬笔书法，总结出规律后再教给学生，学生写出一手规范的硬笔，这位老师也成为上海唯一的一个书法特级教师。

"当校长要海纳百川，要培养教师，要对得起他们。"在于漪努力下，语文组一共出了七位特级教师，在全国，都属绝无仅有。

听青年教师上课

为了教育，于漪甘当铺路石。她从上世纪80年代开始，先后培养了三代特级教师，共"带教"出100多名全国各地的青年教师、教学专家，其中好多人都成为语文课改的中坚人物。

而于漪自己，也一直心系语文教学，不断撰文提出新理念，从"工具性与思想性结合"，到推动"人文性"写入全国《语文课程标准》，再到"语文学科要德智融合"，在上海语文课程标准和教材的编写上，她被称为"定音锤""顶梁柱"。

退休后，于漪婉拒了民办学校的高薪聘请，为了培养更多教师，耄耋之年的她继续奔波在在教育战线。她身体并不好，两只眼睛都做过手术，心脏曾8次骤停，"就只有脑子还行"。但只要一讲到教育，她就"怀有一颗青春年少之时易于激动的心"，思维清晰，反应敏捷，激情洋溢。激动处，还会忍不住拍案而起。

看着一批批年轻教师成长起来，一块块粗糙的石头变成了美丽的鹅卵石，她很感慨，也很欣慰："真的很累很累，但我觉得能够把自己有限的经验，在别人身上开花结果，这就是一种幸福。"

几百万字的著述结集出版了，各种荣誉接踵而至了，但对于漪来说，那些光环都不重要，因为，她本身就是一束光。

正如一位教育工作者所言："放眼未来，在我们的中小学校园，若能再涌现几位于漪老师这样的'圣人'，则语文教育幸矣，嗷嗷待哺的学子幸矣，泱泱文明古国幸矣！"

“人民教育家”于漪