成华小学个性化教学：读写
成华小学个性化教学：读写范文中，老师在跳舞这个场景中，也是增添了许多童趣可爱的小细节。比如，芽芽跳舞时播放了动感欢乐的音乐，芽芽跳舞时又是倒立又是劈叉这些动作，芽芽没有弄掉牙齿却不屈不挠的样子，都是原绘本中没有的，加上这些细节，就好像一幅画从素描变成了油画一样，孩子们纷纷讨论，他们觉得这样读起来，故事更有趣啦！帮助1-2年级的小学生锻炼写话能力，首先要从鼓励表达做起。孩子们通过感悟文本，结合生活实际，自然而然会产生一些写作灵感。这像是在画一幅画，创设情境，鼓励表达，孩子们就可以为这幅画打好一个草稿。这时老师给出写作技巧，就相当于为这幅画添加上丰富的色彩。老师选择了芽芽跳舞的场景，进行了展开描写，出示了一篇范文，帮助孩子具体理解写作的技巧，比如，“她生气了”并不生动，而“她气得皱起眉头”就使得画面跃然纸上。课上，老师先是用猜谜语的方式，引出当天阅读的主题——牙齿。而后，和孩子们讲清听故事的小约定“眼睛看图、耳朵聆听
读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 鲍可欣
深圳市福田区红岭实验小学（以下简称“红岭实验小学”）二年级师生们迎来了《故事》主题的第二次读写活动，在阅读中与时光作伴，听世纪回响，写孩子们的所思所想，第二次读写活动全新升级。作为一所践行跨学科课程的学校，教研团队别出心裁地将写作与绘画相结合，将“读”“写”“画”融为一体，在实践中让孩子们实现真正的跨学科知识整合。
阅读可以打开孩子们展望大千世界的门，该校重视孩子阅读兴趣和写作兴趣的培养，希望孩子们的写作欲望是油然而生的，是内驱的。作为二年级的孩子，他们的阅读量会比高年级的孩子稍微小一点，而阅读是打开学生思路的最佳途径和方法，由读到写，以读促写是一个必不可少的过程。
这一次的读写活动依旧为孩子创设了一个情境，一定的情境是孩子们增强生活体验、激发思维与表达的环境条件和写作动力的源泉。老师带着孩子们阅读《一颗超级顽固的牙》这个绘本，因为其中的情境每个孩子都感同身受。绘本讲的是主人公芽芽为了让她的一颗已经松动的牙齿掉出来，用乳牙交换牙仙子的礼物而费尽心思的一个温馨而风趣的故事。
课上，老师先是用猜谜语的方式，引出当天阅读的主题——牙齿。而后，和孩子们讲清听故事的小约定“眼睛看图、耳朵聆听、心里默记”。接着一个生动活泼的故事就在孩子们面前慢慢展开——主人公芽芽每天早上都会吃一个苹果，可是某一天她吃苹果时却发现，她的牙齿松动了，她的爸爸对她说：“如果你今天晚上把这颗牙齿放在枕头底下，牙仙子会来把它收走，而且会留下一些钱给你喔。”
芽芽听了格外开心，迫不及待地想弄掉她的牙齿，她又是跳舞，又是想用乌龟拉掉她的牙齿，又是用口香糖粘起牙齿另一端黏在门上，可都以失败告终。最终，不到一个喷嚏的功夫，她的乳牙就自然而然地掉了下来。老师并没有展开讲故事中的每一个场景，而是留下了一定想象的空间，也借此复习上次读写活动老师留下的四大锦囊。
要想讲好一个故事，平铺直叙讲故事还不足够，孩子们需要丰富角色的语言，给角色设计动作，写出角色心里的想法，描写角色脸上的表情。回忆完这些锦囊妙计后，孩子们再次浏览这个故事就会有崭新的看法了。课堂上，孩子们虽然隔着屏幕，也阻止不了他们的分享欲。有的孩子说：“老师，牙仙子最后拿走芽芽的牙齿了吗？”老师则提醒他：“老师不知道，但你可以为牙仙子和芽芽续写一段精彩的故事呀！”有的孩子说：“要是我的话，我就吃一个大鸡腿，来弄掉我的牙齿。”有的孩子则说：“芽芽还会长出新的牙吗？”这些想法其实都是写作灵感的源泉，老师只需要稍加引导，就可收获一篇篇赏心悦目的佳作。
帮助1-2年级的小学生锻炼写话能力，首先要从鼓励表达做起。孩子们通过感悟文本，结合生活实际，自然而然会产生一些写作灵感。这像是在画一幅画，创设情境，鼓励表达，孩子们就可以为这幅画打好一个草稿。这时老师给出写作技巧，就相当于为这幅画添加上丰富的色彩。老师选择了芽芽跳舞的场景，进行了展开描写，出示了一篇范文，帮助孩子具体理解写作的技巧，比如，“她生气了”并不生动，而“她气得皱起眉头”就使得画面跃然纸上。
范文中，老师在跳舞这个场景中，也是增添了许多童趣可爱的小细节。比如，芽芽跳舞时播放了动感欢乐的音乐，芽芽跳舞时又是倒立又是劈叉这些动作，芽芽没有弄掉牙齿却不屈不挠的样子，都是原绘本中没有的，加上这些细节，就好像一幅画从素描变成了油画一样，孩子们纷纷讨论，他们觉得这样读起来，故事更有趣啦！
当然，老师抛了一块小砖头，是为了引出孩子们如珠如玉的创作。接下来，老师布置的任务就是在“咬苹果”“牙齿拴在乌龟上”“弹跳床”“跳舞”“捕蝇草”“口香糖粘牙”这六个场景中任选一个场景，扩写成一个故事，或者想象一个新的场景，在其中描写芽芽尝试拔掉一颗牙齿的故事。最后，老师还设置了一个环节，那就是故事写完之后，请孩子们用简笔画的形式为他们写的故事配上一副插图，为他们的文章插上五彩斑斓的翅膀。
孩子们写完后，都渴望被更多人看到和认可，老师们看到这么多佳作都忍不住化为“夸夸使者”，想好好地夸一夸孩子们。同时，在目前情况下，孩子孤零零在家上网课难免觉得无聊，所以在读写活动中，为他们安排线上同桌、互评写话，让他们知道他们不是一个人在学习，依然像在学校时一样，在求学之路上常有益友相伴。
最令老师惊喜的就是同学互评的环节了，孩子们热情地当同桌的小老师，头头是道地分析同学们有没有使用到老师分享的锦囊妙计，如果有缺漏，他们都能精准地找出来，体现了他们学习的深度。而看到同桌写出佳作的，他们也不吝夸奖，积极地赞美同桌是个优秀的小作家。
该校相关负责人表示，这次读写活动，有师生互动、生生互动、读写画融合，让孩子们充分发挥创想，将一节普通的写话课，上成了跨学科的能够提高综合素养的故事主题课。孩子们用文字、语言和图画展现了综合素养和创作的多种可能，我们也会继续踏实做教育、守护孩子的想象力与童心，让孩子们在度过幸福童年的同时也能收获璀璨美好的未来。
审读：谭录岗
